课改强县、教育示范县——山西太谷县进行参观学习。此次学习的目的是结合自己的教学实践，实地去学习感受太谷明星小学——太谷实验小学的日常教育教学管理，学习他们如何运用导学案组织教学，如何落实小组学习和**式评价。通过这次学习，使我收益匪浅。
一、浓厚的文化氛围和教学环境催人奋进。
到优秀教师和优秀学子的**，无论校园，长廊、楼道到处张贴着名人名言、格言、警句，有激励学习上进的，有养成良好行为习惯的，有感恩父母的，每一个教室门口都有这个班的简介和班主任的有关信息，教室里有精心设计的班规、班训和警示语，有小组**评价积分栏，还有图书角。图书室、阅览室更是环境优雅，非常舒适，布局合理，设计美观，实用性强，图书归类档案齐全，借阅登记详细，可以看出明星学校的管理是很细致的。
二、教师学生的角色定位准确，主体和主导恰到好处。
太谷的课堂预习做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。正如他们所说预习不好的课不上，他们的课堂平实，没有表演式的导入，没有华丽的课件形式，没有激情的演讲；有的却是教师的引领、学生与课本的对话、目标的严格落实。无论是当堂预习，还是后来的巩固练习、拓展延伸，一直都是学生在动，或独立思考或是与小组合作，或校对答案，或交流方法，或帮助学困生；学生在汇报时也是语言流利、声音响亮，归纳总结条理清楚、叙述完整。
教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。整节课，教师都从从容容，没有一句多余的废话，一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学生紧跟导学案自主学习，积极**，或练习或思考或动手操作，学生的思维一直处在动的状态中。
实现了以学生为主体，教师为主导的真正意义上的课堂。
三、变教案为学案的高效课堂模式。
在，没有精彩的导语，华丽的课件。每节课都从学生的实际出发，把新课的知识点问题化，让学生以自学、对学或者小组学习形式完成，而后教师集中引导点拨，他们的基本模式是：温故互查——设问导读——独立完成——自学检测——小组互查——大组讨论——教师点拨——学生交流——共同总结的教学模式，真正体现了以学生为主体，教师为主导的新课改理念，他们的教材和我们不一样，设问导读，自学检查都在学生手中的导学案上，这样就为课堂节约了大量的时间，所以他们的课堂容量大，四、落实了小组学习和**式评价。
太谷明星小学课堂上，小组交流时，往往是小组内两两对学，在小组位置的安排上他们也做的很细致，1号和3号同桌，2号和4号同桌。而且要求1号坐在后排，1号就是小组内学习最好的学生，4号是小组内学习较差的学生，如果让他和4号坐，在讲题时候4号可能就听不明白，因为他们的思维能力相差远，不利于学习指导，而2号和4号的学习能力、思维比较接近，所以把2号和4号安排在一起更有利于学习指导，组长给组员讲解题时只讲一遍，然后让组员再讲给组长听，讲不下去，说明他还不会，组长再继续讲。直至会为止。
各科教师**在一起对学生进行评价，同意评价方案和制度，这样的好处是，比如有的学生可能语数成绩不理想，但他可能在其他德、智、体、美劳方面得到老师的肯定。这样才不会打击学生的积极性。他们还采取层层推进的评价制度，比如，你一周得了多少分就得了几颗，集了10颗星换一颗月亮，集了10颗月亮换一颗太阳，每个学生都有奋斗目标，互相挑战，调动了学生的积极性。
总之，此次赴山西太谷学习收获颇丰，使我对自己的教学方法有了更清醒的认识，我校的与太谷的教育有差距，但我相信只要我们不断学习新的教学方法，才能驾驭课堂，以这次学习为起点，结合我校的211学导练教学模式，在以后的课堂教学中勇于不断尝试，探索，力争使自己的课堂更加高效。
太谷学习心得体会
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赴太谷学习心得体会
10月29日，我们原村教办，组织部分老师到教育强县太谷听课，学习经验，我荣幸地参加了这次听课学习，通过这次听课学习，使我受益匪浅。一 老师教得轻松，学生学得放松。一天的学习中，我们一共听了四节课，在太谷县明星小学听了二节课，在朝阳小学 农村小学 听了一节数学课，一节语文课。总的感想是老师教得轻松，学...
赴太谷学习心得体会
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