2023年11月19日，在学校的安排下，我参加了由盐湖区教育局主办的新北师大版数学教材培训，在学习培训中，我认真聆听了区教育局相主任的“新教材特点”和西城李敏老师的“新教材分册分析”。通过这一次培训，并结合自身的学习、探索和实践，针对小学数学新课程的教学，我有这样一些体会：
一、认识新教材的编写特点：
每册教材不同领域的内容采用“混编”的呈现方式，这样有利于学生“早点”感受数学内容的丰富与多样，而不仅仅是数与计算；可以防止长时间单一内容给儿童学习带来“疲劳”；有利于使对不同内容感兴趣或擅长的学生都有获得成功的机会； 有利于分散难点，防止学生理解起来比较困难的内容过于集中；有利于巩固基本技能，如在学习图形与空间单元时可以继续做上一个与计算相关单元的巩固练习。对于学生可能的“暂时”遗忘，教师可以设计活动唤起学生的学习经验。
每课课内容采用“情境 +问题串（围绕着情境展开的一组问题）”的呈现方式，指导学生的学习过程，引导学生学会思考问题的方法，启发学生思维逐步深化或多角度思考。同时，为一线教师准确理解和驾驭教材、创造性开展数学教学活动提供了方便。
二、新课程教学要转变教师角色，建立新型的师生关系。
数学教学是师生相互交往、共同发展的过程。数学教师教学方式、方法的改进，是以教学观念的转变和教师角色的转变为前提。教师只有树立以学生为本、以学生发展为本的思想，从数学知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和促进者，才能真正调动学生学习的积极性，对新课程实施有效的教学。
1、教师要做一个组织者。
教学中，教师要真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。摆脱按部就班、亦步亦趋的固有模式，对学生学习过程中新的问题，既要做好可以**的应对准备，也要想好不可**的应对方法。
面对学生有别于他人的**方式，教师要引发学生间的思维碰撞，让学生深入思考，顺利地进入更高的层次的学习。
2、教师要做一个引导者。
在教学中，教师要激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。通过新课导言的设计，浓烈学习氛围的创设，以及努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力；要教给学生探索、发现的方法，让学生学会探索、学会发现。不断引发学生思维碰撞，把学生的探索、发现引向深人。
学生自主学习时，教师要一步又一步地把学生逼向学习的难点。对学生的思维引而不发，不断激发，把学生们推到一个又一个思维的波峰浪尖，学生的探索、发现也因此而深入。
3、 教师要做一个促进者。
教师作为学生学习方式转变的促进者，必须改变传统教学“重教法、轻学法”“重结果、轻过程”的弊端。教师应教会学生怎样学习，让学生从“学会”转到“会学”，从“要我学”转到“我要学”，真正做到让学生成为学习的主人。
4、要建立良好的师生关系。
在教学中，教师应该努力与学生建立和谐、民主、平等师生关系，让学生体验到平等、尊重、信任、友善、理解与宽容，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化和召唤，让教师的教和学生的学变为师生互动、互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。从而为高效、优质的学习奠定的学习平台和空间，最终完成新课程的学习。
通过学习，我明白了教材编排的思路，新版教材内容除了删，增，调外，还优化了单元内容和顺序，和旧版相比，新版教材更能体现和提高学生的人文素养。
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