纳雍一中历史组杨源。
2023年7月23日--7月25日，在学校的安排下，我参加了由毕节地区教育局主办的新教材培训（高二历史组），在两天的学习培训中，我认真聆听了湖南出版投资控股集团教材培训专家徐赐成老师主讲的《高中思想文化史教学与设计》及李树全老师主讲的《高中历史选修模块的教学策略》。通过这一次培训，并结合自身的学习、探索和实践，针对高中历史新课程的教学，我有这样一些体会：
一、新课程教学要关注学生学习方式的转变，培养学生的创新思维能力。
传统的教学方法是“口耳授受”，即“老师讲，学生听”。在这种教学方法指导下，许多学生只习惯发挥大脑储存的功能，而不习惯发挥大脑的思维功能，整天读、记、背，不但学习负担很重，而且收效并不理想。新课程实施纲要强调：
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于**、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。在新课程的教学过程中，一定要转变学生以被动接受、死记硬背为基本特征的历史学习方式，实现学生自主学习、合作学习和**学习的局面。
实现自主学习，就是让学生积极主动参与课堂。不仅参与学，即参与各种形式的学习活动，并在活动中体现出一定的自主性和主动性，也参与教，即学生提出问题，教师请其他同学回答，使师生间积极互动，从而实现从传统的“教会”向现代的“学会”转变。实现合作学习，不但强调师生互动，更主张生生合作，培养学生的团体意识和协作精神。
实现**学习，是指通过创设研究情景，让学生自觉参与学习活动，激发学生发现问题、解决问题的欲望，从而真正实现学生的发展。新课程强调培养学生的“**式”学习态度和方法。相对于接受学习，新课改要改变的就是以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的接受学习，而是引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
并最终实现个性化教学，体现了“以学生发展为本”的设计理念。做到服务于学生的个性发展，进一步激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的学习视野。
二、新课程教学要转变教师角色，建立新型的师生关系。
历史教学是师生相互交往、共同发展的过程。历史教师教学方式、方法的改进，是以教学观念的转变和教师角色的转变为前提。教师只有树立以学生为本、以学生发展为本的思想，从历史知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和促进者，才能真正调动学生学习的积极性，对新课程实施有效的教学。
1、教师要做一个组织者
教学中，教师要真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。摆脱按部就班、亦步亦趋的固有模式，对学生学习过程中新的问题，既要做好可以**的应对准备，也要想好不可**的应对方法。
面对学生有别于他人的**方式，教师要引发学生间的思维碰撞，让学生深入思考，顺利地进入更高的层次的学习。
2、教师要做一个引导者
在教学中，教师要激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。通过新课导言的设计，浓烈学习氛围的创设，以及努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力；要教给学生探索、发现的方法，让学生学会探索、学会发现。不断引发学生思维碰撞，把学生的探索、发现引向深人。
学生自主学习时，教师要一步又一步地把学生逼向学习的难点。对学生的思维引而不发，不断激发，把学生们推到一个又一个思维的波峰浪尖，学生的探索、发现也因此而深入。
3、教师要做一个促进者
在教学中，教师要不断鼓励学生去寻找适合自己的学习方式。教师可以采用各种适当的方式，如精选学习的内容，设计恰当的教学活动，开展积极的评价等，让学生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。教师作为学生学习方式转变的促进者，必须改变传统教学“重教法、轻学法”“重结果、轻过程”的弊端。
教师应教会学生怎样学习，让学生从“学会”转到“会学”，从“要我学”转到“我要学”，真正做到让学生成为学习的主人。
4、要建立良好的师生关系
在教学中，教师应该努力与学生建立和谐、民主、平等师生关系，让学生体验到平等、尊重、信任、友善、理解与宽容，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化和召唤，让教师的教和学生的学变为师生互动、互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。从而为高效、优质的学习奠定的学习平台和空间，最终完成新课程的学习。
两天的时间，真的是太短太短，能学到的东西真的不多，只有寄希望于平时的不断的学习、探索和实践中。
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