学习“关于‘写作’教学的解读和低年级识字写字教学”的心得体会。
逸夫实验小学：武晓丽202x年8月24日，在兴隆一中的大礼堂，学习了“关于小。
学习作教学和低年级的识字和写字教学” ，收获颇丰。现将具体。
的心得交流如下：
这次培训通深入解读义务教育语文课程标准关于习作教学的具。
体内容，让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的。
具体路径，这对于任何一个语文教师而言，都拥有十分重要的意义。
首先我们要认真钻研课程标准，找准教学重心。
深入解读新课标修订稿具体内容，不仅要知道新课标修订稿与原来新。
课标之间“删去、加上、修改”的三个区别，而且更应该明了新课标。
修订稿的精神实质，明了新课标修订稿从“时代发展、语句条理、追。
求变化”三个方面所体现的精神实质。
课程标准不但是教材编写的依据，也是我们教学的指南针，每一。
位教师都要认真地研读。
要紧密联系自己小学语文习作教学实际，不。
能空对空。语文习作教学在不同的年段有不同的要求，这些涉及作文兴趣、个性表达、作文内容、观察能力训练、语言表达训练、修改能力训练、
标点符号运用以及练习量等诸多方面，这些要求又是螺旋式渐进上升。
的。例如关于“个性表达”的渐进要求是这样的：第一学段要求“写。
自己想说的话” ，第二学段要求。
能不拘形式地写” ，第三学段要求。
珍。视个人的独特感受”
第四学段要求“力求表达自己的独特感受” 。因。
此，我们研读课标一定要拉通来有对比地读，教学才找得到渐进目标，不同的年段才找得到各自的教学重心。
其次我们要回归生活本质，落实习作训练。
作文是什么？就是用。
心观察生活，一切心之所得，均源于生活。
因此，我们要训练的，便是学生留心观察生活的敏锐。指导学生。
观察生活，不能留于“要留心观察生活”一句话的要求，依照“找准。
学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个维度思考而是。
要在每一次习作教学中，在平时的学习生活中，教给学生观察些什么，怎样去观察，以及记笔记、
写日记等留住观察所得的方法。明确新课。
标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径，教师需要从。
本质上入手，从整体入手。只有从“找准学生缺什么、想清自己教什。
么、落实课上怎么教”三个角度逐一思考，新课标修订稿中所提出的。
主动性、创造性；实践性、综合性；及其正确的思想导向、和创新。
能力、实践能力的培养”或许才能成为现实。
另外，在低年级的识字教学和写字教学中，知道了，培养学。
生识字的愿望和独立识字的能力，多认少写，先认先写，降低了。
写字量，关注了写字过程，注重了基本功的培养。还解析了识字。
教学中存在的问题：枯燥单。
一、面面俱到、学用分离、识和写分。
离。这些在教是应该注意的问题。只有注意了，才会让低年级的。
识字教学浅显易懂，很好的服务于教学。
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