写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生从事阅读和写作的基础，写字是最基本的，也是最重要的。但我们发现，现在的学生能写一手漂亮字的，寥寥无几。因此，做为小学的一名语文老师任重而道远，有责任牵着孩子的手，在孩子刚拿起笔时就教他们认真写字、踏实做人。
下面就是我在教学实践中的一点体会。
一、 培养学生的写字兴趣。
现在的小孩子的好奇心强，对于什么都喜欢尝试，因此我们要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，就必须重视学生写字兴趣的培养。对于现在学生的心理特征来看，可采用以下方法进行兴趣培养。
1. 故事激发。
孩子都爱听故事，爱讲故事。通过生动有趣的故事，可以吸引他们的注意力，让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱，激发写好字的欲望：
1）大书法家习字学书的故事，像王羲之临池学书、怀素写字等。（2） 能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的喜爱，把知名人士对中国书法的赞美讲给孩子们听。
（3） 解字说意，编小故事。每一个汉字的起源就是一个故事，在分析字形结构的时候，我们可以溯本求源，根据字的特点编小故事，特别是一些象形、会意的汉字，很是妙趣横生。
2. 形式多样的鼓励。
1） 每次批改时，像《他得的红圈圈最多》里的先生那样，在写得好的字上面画上红圈圈。满十个红圈圈就发一张“写字之星”表扬卡。
2） 言语激励。得到一颗星的，“你今天有成功之处”；得到两颗星的，“很不错”；得到三颗星的，“了不起！”；得到四颗星的，“我真佩服你！
”；得到四颗星以上的，“来，握个手，老师要向你学习！”
3） 定期的作业展览。在黑板报上开辟出一栏，专门展览学生写得好或有进步的作品。这样，让学生看到自己的进步，增强自信心，提高他们对写字的兴趣。
二、 书写步骤。
书写是一项技巧性很强的技能，它融合了一个人对字形的感知、建架空间的感受及运笔的方法。对于现在的小学生而言，要想达到以上技艺，则需要严格有效的长期训练。在实际教学中，可从以下几步练习：
1. 第一步是书空笔顺，根据笔顺示意图记住笔顺，掌握书写规则。笔顺正确，书写起来才顺当，字体才正确、规范。
列举一些日常生活中的现象，如起床时的穿衣顺序等，让学生知道，写字就要按笔顺规则来写，做事就要按常规来做，做人就要遵纪守法，任何事情都有它自己的规则。
2. 第二步是按笔顺描红。要求学生先观察例字，看清每一笔在田字格中各自的具体位置，边描边体会铅笔压在纸上轻微的轻重变化，还要做到“一笔描成，笔笔到位”，培养观察力和注意力。
3. 第三步是交流，在交流中，学生碰撞出了思维的火花，锻炼了语言表达能力。特别要强调的是，在笔画、部件组合时，经常要注意穿插、避让，如写“林”字时，学生写时容易把第一个“木”的点写成捺。
于是我请两个学生上台演示，两个人同时张开手臂并排站着，学生觉得太开了，破坏了团结；两个人靠近了，手臂又碰在一起“打架”了。有没有最佳方案呢？最后讨论得出，两个小朋友靠里的手臂穿插放，这样既亲密又不拥挤。
写字如此，做人也是这样。学生从中受到了一定的启发，知道了你争我斗、不懂谦让，会影响团结。这样，结合汉字内容还能领悟丰富的教育内涵。
4. 第四步是练写。我一般要求学生在田字格里写三个字：
第一个字，老师写一笔，学生仔细观察老师的书写示范，照着一笔一笔地写；第二个字，学生看清一个偏旁或部件，一部分一部分地写；第三个字，学生把字的整体布局记在心间，一下子认真地写下来。这三个字的书写过程由扶到放，循序渐进，遵循认知规律。在这个过程中，学生边写、边想、边记，大脑思维积极参与，就把字形和写法牢牢地记住了。
三、 利用多**，事半功倍。
利用多**，能很好地突出重点、突破难点，还能有效地克服写字教学枯燥乏味的缺陷，激发学生的学习兴趣。
1. 利用多**克服传统教学中演示的局限。在传统教学中，写字技法的演示指导局限性很大，教师弯腰下蹲在黑板上示范，直观效果不是很明显，枯燥乏味，很难吸引全体学生的注意力，真是“心有余而力不足”。
运用多**技术则能很好地解决诸多难题，制作成课件，突出重点或细节部分，便于学生观察、比较，总结规律。
2. 运用现代教学**反馈评价，并逐步提高。学生书写技能是在反馈—矫正—再反馈—再矫正这样一个循环往复的过程中逐步提高的。
在评价时，教师及时挑选有代表性的问题，放在实物投影仪上放大，引导全体学生观察，让学生对照范字一一点评，学生积极参与，纷纷发表自己的意见，然后及时进行矫正练习，矫正后，老师再及时在投影上展示学生的作品，这样有益于提高写字效率。在评价中，学生进一步巩固所学的知识点，并在评价中逐步培养了审美能力。
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