口语交际的教学心得体会

口语交际的教学心得体会。

我们从一些事情上得到感悟后，写心得体会是一个不错的挑选，这样能够让人头脑越发清醒，目标越发明确。则好的心得体会是什么样的呢？下列是我为大家收集的口语交际的教学心得体会，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有须要的伴侣。

口语交际的教学心得体会1

口语交际能力是一种综合能力，它波及学问、思维、性格、人文精神、组织才能等多方面，是智慧的反映。口语交际能力核心在“交际〞，脱离“交际〞的谈话充其量是一种自我叙述。在语文的实践过程中引导学生学会敬重对话者，能快速、精确、全面的推断说话者的观点，能快速形成自己的认识，并擅长挑选恰当的论据撑持自己的观点，最后用通顺、得体的语言叙述自己的见解。

“交际〞的对象，从同学、家长、教师，逐步扩充到邻居、领导、生疏人，最后融于社会。

叶圣陶先生曾指出，语文就是语言，“语〞指口头语，“文〞指书面语，学语文就是学口头语和书面语，提高口语交际和书面叙述能力。“文本于语〞，口头语又是书面语的根底，因而口语交际能力的培养直接影响语文教学质量的提高，下面我就如何进行口语交际教学谈一下自己的粗浅认识。

一、联系现实，认清方向。

口语交际是在人与人的交往的特定语境中，听、说双方运用口头语言，传递信息，沟通思想和感情的一种活动。从社会需求看，口头语言是最根本，最便捷。第。

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的交际工具，较强的口语交际能力已成为每个人适应现代社会的最根本的能力要求。我今年带的班是二年级，我一开场就向学生了解状况。并联系实际，认清方向。

让他们知道口语交际对他们的重要性。举个例子来说，如今社会上有无数用人单位在公开聘请时就提出了“语言叙述能力强，社交广者优先考虑〞的条件；还实用人面试、选拔领导干部竞职演说等，这无不表现出口语交际的社会作用。通过这些可使学生认识到，良好的口语交际能力不只是“说说〞而已，它对人的社会地位、经济地位有着直接的影响。

这样一来就激发了学生们对口语交际能力的重视，并很快自觉地加入到锻炼自己的队伍中来。

二、创设情境，调动热烈。

宋朝人张载说：“学至于乐，那么不自己，故进也。〞由此可见，教学的关键在于激发学生兴趣。

激发学生兴趣关键在于要创设一个良好的教学气氛，实行一些生动活跃、喜闻乐见的教学形式，如研究对话、支配游戏、参观访问、课堂表演等，使其内容和形式到达有机的统一。前几年，坦洲镇进行了小学语文口语交际的教研活动。在我听的课当中，大局部都是通过创设情境，调动学生的兴趣和热烈，到达的效果也不错。

例：我校三年级的一节口语交际课《约请》，甘教师设计一个小情境创设情境：一开场，教师拿着**约请师傅修电脑。

这样一来，学生就有兴趣了。结尾的时候，教师又用**结尾：要求学生拿出早已预备好的玩具**，然后教师通过**与全班同学交谈，有礼貌的约请同学们明天下午2点在班上开座谈会。

这样就更深化了教学的目的与要求，学生的记忆也深刻。

学生语言进展的主要渠道在课堂，激发学生学习兴趣，老师肯定要打破“师道尊严〞、“一言堂〞等传统教导思想和办法的影响，绝不行以权威的姿势浮现在学生面前。我们要在课堂上建设平等、和睦、相信的师生关系，理解他们的缺。第。

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乏，不用或少用批判，可以作为一个听众、伴侣与学生一起聊天、研究，进行没有心灵距离的开放式沟通。这样不仅有利于学生的兴趣培养，而且还能有效提高他们的学习效率。

三、因材施教，注重办法。

素养教导要求老师在教学中面向每一位学生，面向学生的每一个方面。但是每一个班的学生，“说〞的能力总是有差别的，这就要求老师在实践口语交际能力的训练中要擅长总结学生特点、区分看待。如语言根底不扎实的，要在学问的控制上要多加强；语言反馈迟钝的，指导他们进行有针对性的选词造句的训练；性格内向的，要求他们多与人交往，克制自卑羞涩的心理，发明条件多表现自己，增添自信念。

但这并不是说，老师必需手把手地去教每一个学生，那样既消耗了时间和精力，又不利于整体迅速提高，在这种状况下分类施教、点面结合不失为一个好的办法。如针对有羞涩心理的学生，可鼓舞其上台演讲，组织全班学生进行“大家评〞，使其在上台煅练自己的同时，又为其他同学提供了借鉴，到达相互促进，共同提高的目的。

如我曾经教的口语交际：介绍一种家用电器或农机、农具。我就找了一些电器，农具，让学生当销售员，把自己的产品销出去。

要很好的销出产品，就须要对产品的外形、功能、使用办法等进行了解。这样学生就会想方设法的去找资料。让学生当销售员时，我会找那些语言叙述能力强的同学首先上台表演，然后再带动少说话的同学上台。

一个个轮番介绍。通过这样来锻炼学生的胆识。我体会到学生是成了学习的真正主人，老师是学生学习的引导者、组织者。

师生能在欢乐的氛围中进行对话沟通，有效地促进了学生主体参加学习的主动性。

四、遵循逻辑，有序培养。第。

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教学必需遵循人们的认识逻辑：从容易到冗杂、从易到难。口语交际能力是比读写能力更冗杂的能力，这种能力的培养绝非一朝之功。

这就要求我们在训练时，尤其要留意由易到难、由简到繁，引导学生循序渐进，进行科学的训练。示例：对学生进行口语训练，先要摸清学生的口语叙述状况，分清存在的普通的、习惯性的问题和个别的、偶发性的问题，并分析其缘由，然后针对这些状况和问题，有打算有步骤地进行训练。

由于口头叙述的过程是人们将自己的内部语言〔思维活动〕借助于词语，按肯定句式，转换为外部语言〔有声语言〕的过程。口语训练必需增加学生语汇句式的储备，丰盛他们的口语表现力，因而，口语训练须有一个渐进的“坡度〞。由此，小学生口语交际是由易至难，由浅入深。

紧扣教材，主动架构小学生口语交际的新领域，大有裨益。用活教材是课程规范的新理念。教材是学生进展的“文化中介〞，是师生进行对话的“话题〞。

“师生进行教学活动的目的不是为了记住‘话题’本身，而是通过‘话题’进行沟通，获得进展〞。

在这阶段，我们可以先提供现成材料，让学生用标准化的口语代读代说，以读助说。但这种所谓“读〞不是“照本宣科〞，而应有别于语文课上的朗诵，擅长把书面语言转化为生动活跃的'口头语言。语调应富有弹性，说得动听悦耳，能较好地传情达意。

这样，以较为科学合理的“坡度〞进行练说，循序渐进，才干科学有效地逐步提高学生的口语叙述水平。

培养学生口语交际能力是素养教导和21世纪对高素养人才的须要，我们不仅要在教学中去开掘口语交际的丰盛素材，而且生活实践同时也是对口语教学的稳固和延长，是口语教学的终于目的。学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓舞学生利用各种时机，争取多说话，尤其。第。

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是当众说话。做一个落落慷慨，说话得体，做事受人欢送的小学生。

总之，口语交际课是一种全新的课型，培养学生的语言运用能力是新时期教导的一个重要目标，如何把握教学要点，搞好口语交际能力培养还有待于老师们的进一步**和实践。

口语交际的教学心得体会2

语文是最重要的交际工具，进行交际最根本的就是说话，也就是说具备良好的口语叙述能力，所以，这学期我们科组的同事都置身于讨论口语交际的教学模式中，力求**一种适宜中高年级的口语教学模式，能让学生在课堂中更好地叙述自己的观点，以及学会大胆与人交流。

有一次，一位家长打**告知我，他的孩子把作业登记本丧失了，能不能让我把语文作业告知他。我就惊奇了，明明孩子就在家长旁边，为什么自己不直接问教师，而让爸爸来问呢？我不得不反思，如今课堂上不正是浮现这样类似的状况吗？

有些成果好的学生，上课不肯意举手发言，不敢大胆地进行小组研究；有些淘气捣蛋的孩子，总喜爱。

抢着来回答下列问题，喜爱。

呈现自己的语言艺术，有意给一个出乎预料的答案，然而却得到教师的批判与否认。弊，想让孩子的口语叙述能力得到进展，我们必需要变化！班上则多的孩子，要兼顾到每个人都开口说话，我们就必需让孩子们回来到生活中去，挑选他们每天都在发生、在体验的事情来进行交际。

这学期，我挑选了五年级下册的口语交际《请你帮个忙》作为精品讨论，分离给四年级和五年级的学生上了一次课，或许有人会觉得，这个课题对于四年级的学生来讲比拟难，然而，这个课题对于孩子们来说，一点都不生疏，因为，它天天都以不同的形式，发生在不同的学生、不同的时间段上，它反映出来的才是。第。

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真正的生活化的口语交际，只不过我把它带到课堂上，让学生自己来品味。

回忆这次精品讨论的教学，我得出下列的结论：

一、让孩子回来生活。

中高年级口语交际的训练，跟孩子们的生活实际是十分贴近的，诸如《学会称赞》《学会鼓舞》《学会自救》《学会劝慰》《七嘴八舌说环保》等等，既能丰盛学生的生活，又鼓舞每个学生都开口说话，让他们体会到口语交际并不是则干燥，则遥不行及。而且开展这些话题的训练，目的就是让学生在实际生活中解决问题。

这次我挑选的话题《请你帮个忙》，对于孩子来说，是格外亲切熟识的事情：如作业本忘带了，想问同学借一本新的；不当心把毽球踢到树上，想请门卫叔叔帮助；下雨了，遗忘带雨伞，刚好一位住你家不远的同学经过，你想和他一起回去……这些画面就是这么真切的发生在学生的生活当中，所以，课堂的氛围就能格外的活泼。

二、创设情境的必要性。

别说是学生，就算是教师，不足情境的交际，的确是无话可说，让人一头雾水。学生的口语交际能力是在详细情境中通过实践培养出来的，没有详细的情境，学生就不行能有实际意义的交际任务，也不行能有双向互动的实践过程。因而，在进行口语交际教学时，应当细心创设多种多样交际情境让学生参加，因为与实际生活相类似的交际情境，简单使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而引起学生口语交际的欲望，激发口语交际的热烈，促使他们进人“交际情境〞。

第一次研磨时，我按照教科书的要求，只创设了三个情景：

1〕春游登山，有个小坡上不去，你可以请前面的同学拉一把。

2〕在登公交车回家的时候，你发觉乘车卡丢了，可以跟同路的同学借钱。第。

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买票。3〕在草地上踢球，你不当心把球踢到旁边的池塘里去了，池塘边正巧有几个大人在钓鱼，你可以请他们帮助捞上来。一堂课下来，虽然我运用了师生交际，生生交际，以及生生表演的方式进行交际，然而围绕这三个情景在不停地绕圈，不但让学生失去说话的胃口，更使得课堂氛围格外的沉闷。

口语交际的教学心得体会3

通过本次讨论，我收获了无数，本来上口语交际课总是一问一答式，学生进不了情景，无数时候，口语交际课变成了作文指导课，只注重学生的写，没有起到锻炼学生口语叙述的目的。出些题目让学生练习，然后告知学生答题办法，比如：留意礼貌用语，有几问就答几问等，我发觉这样教下来，学生是会做题目，但到了真正的交际气氛中，却不会说。

通过几个月的讨论，我对小学语文口语交际教学有了新的态度。要上好一节口语交际课，教师要把握下列几方面：

一，要精确理解口语交际的内涵，口语交际是“口语〞的交际，核心在于交际。口语交际课是同学们自己的，是轻巧的、自主的、愉悦的。鼓舞学生学会交往，学会合作。

既要学会清晰明白地叙述自己的意思，还要学会聆听、补充和帮忙，让学生在融洽的氛围中合作沟通。

二、把培养学生口语交际能力贯通于语文教学的每个环节之中。精确把握口语交际的教学目标老师在教学中，要到处注意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。语文教材中，童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。

从详细的对话语言中，可以让学生领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调。在经过仿照、体验，以后再逐步让学生通过想象，向发明性对话推动。第。

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三、要为学生提供真切的交际空间。细心设计合乎小学生认知进展能力的口语教学过程，做到层次清晰，要求明确。开展丰盛多彩的活动，把表演、游戏、角色饰演等引进课堂，营造一个生动活跃的语言环境，如：

讲故事、演讲、表演课本剧等形式。还可以利用现代化教学**，它直观形象，到达其他教学伎俩无法到达的效果。

四、创设适宜的交际情境。尽量营造一个轻巧开心的学习气氛，建设一种以人为本的开放型教学模式，让学生感到无拘无束，打消心理的紧急感，畅所欲言。创设良好的语言气氛，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于叙述。

五、正确处理口语交际课中的师生关系。在口语交际课上，教师的指导要适度，尽量不要当“第三者〞，不要插足，要放手让孩子自己主讲，自己主持。老师肯定要放下“师道尊严〞的架子，作为一个听众、伴侣而不是一个威风的法官，与学生一起聊天、研究，进行没有心灵距离的开放式的沟通。

六、注重口语交际评价的角度多元化。评价要坚持以学生的进展为本，立足学生，评价的内容要全面，评价方式要多样化，充分考虑并敬重学生的独特差别和进展须要，科学性和趣味性相结合，实事求是，以评促教。评价是一件严谨的事，在制定评价原那么、实施办法，决定评价内容，做评价分析时都要有科学性。

而在评价形式和组织方式上又可灵便多样，富好玩味性。

要创设民主、轻巧的测试气氛。鼓舞为主，以评导学。评价主体的多元化，由学生、家长、教师共同参加学习成果的评价，增添评价主体间的互动。

总之，让每一个孩子敢于当众发言，擅长当众发言，是农村小学口语交际教学不行忽略的重要目标。第。

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