南通市郭里园小学徐金玉。
2023年暑假，我通过教师网络培训平台，参与了南通市中小学教师全员远程培训。我又一次近距离地倾听专家的经验传授，掌握了培训安排的几项内容，分享了其他老师上课的经验。通过学习，我对将来的发展、如何进行课堂评价、今后该如何提高自己的上课质量、完善教学中的不足、做好课后教学反思、总结都有了更明确的方向。
在网络上，我们这些素不相识的同仁相互无拘束地畅谈教学思想、方法等，很多老师都非常认真，都有一颗求真的心，积极参加学习，是我学习的榜样。
现将本人学习体会汇报如下：
一：通识思考：
在通识教育中，要求结合自己的教学实践谈谈对教材解读的理解，我谈谈自己的一些想法。
在教材文本面前，教师的身份比较特殊。既是读者，又为教者。教师的解读，既要发挥阅读主体的能动作用，与文本的作者达成心灵的共识，产生思维的共鸣，又要对照《语文课程标准》，考虑编者的编排意图，还要照顾小学生的身心发展特点与阅读个性。
这样才能恰如其分又游刃有余地引领学生一起寻找教材解读的支点，渗透正确价值观教育，唤醒学生生命意识，走进文本，研读文本。
教师是为学生服务的，教是为不教做准备的，教师的教材解读是为更有效精彩地引领学生进行阅读打基础的。充分利用小学语文教材文本资源，通过多样的组织形式，教给方法，在课堂教学中引领学生主动**文本，提升小学生基本的语文素养，是教师教材解读的终级目标。
例如：我所在的一年级语文备课组就研究**了“活化教材，将识字教学开放化”的低年级识字教学模式，即：丰富底蕴，字理识字；活化积累，生活识字；自编儿歌，创造识字；创设环境，情景识字；自写标签，运用识字；拓展空间，延伸识字的开放性识字教学方法。
解决了因识字量过大给教师带来的时效性的忧患，同时也大大提高了低年级学生学习汉字的积极性和有效性。
二：聆听专家：
在模块三“教师该如何进行课堂观察”中，我认真聆听了中国教师研修网培训总监，上海教科院教师发展研究中心研究员周卫专家的精彩讲座。
作为一线教师，我们在长期教学中已经有了一定的经验积累，但是课改给我们带来的是全新的教学理念，要关注学生的全面发展和个性发挥。有的老师能很快适应，但是有的却依然遵循着固有的教学模式，传统地守着一支粉笔一张嘴的授课方式，进行满堂灌。教师为什么意识不到教学中的问题？
周研究员说：
1、课堂是繁忙的场所，不可能**且公开化，没时间去仔细思考未来发生的变化。
2、教师培养未经课堂观察技术的专业训练，教师对课堂教学缺乏反省意识，因此对一些问题会视而不见。
3、教师对教学行为的判断，大多是建立在原有经验的基础上，需要先进理论与先进经验的引领。
4、教师很少被人系统观察过，因此他们很少收到有如何提高他们教学效能的有价值的反馈信息或建议。
5、缺乏一种机制，引导专家与教研员深入课堂，观察和指导，与教师平等地对话与交流。
周研究员还举了温家宝总理在北京皇城根小学听课的例子，温总理提出语文课就应该是讲语文，而不能变成品德课，不能把一篇说明文体的课文讲成科学课。这一案例让我深有感触。
通过学习，我还了解到如何观察、评估一节课。
周研究员说首先看知识**，是**于教师，学生，教材还是生活？
其次看师生互动：强调教师的提问水平是填空式、思考式、封闭唯一还是个性理解？学生的表现是机会均等还是个性差异？
学生是否按兴趣自愿组成学习小组？是否上升到原理、本质的高度，不是就生活论生活？
最后看结果反馈：既要有动手参与过程，又要理性动脑，关注结果，关注解决问题的能力，这个能力包括是否有台阶分析性思考和能力的提升方式？
随着课改的全面推广和深入，对我们教师的要求越来越高，怎样做一名合格或者优秀的老师？我想，应该好好学课程标准，不断地接触新的教学模式，不断地更新教学理念，不断地更换教学方法。我们要在大量的课堂观察中反思、学习、揣摩、提升自己的教学能力。
三：学习课例：
在课例研修模块中，我认真观摩了储嘉云、唐颖颖、袁亚琴等几位老师的精彩示范课，收益良多。
其中令我感触最深的是唐颖颖老师上的《风是什么》想象说话课。
唐老师让学生先用画画的形式表现自己所感受到的风，在此基础上，展示学生关于“风”的绘画作品，创生了写话素材，激发学生展开对风的想象。接着，唐老师凭借学生的画作，围绕“风是——”这一话题，先后启发学生展开了三次想象，引导学生观察画作，说说风的情态、性格。因为有生活的感受为基础，有作画的体验为依托，学生的表达妙趣横生。
最后，在唐老师的引导下，学生边想象边说话，先说后写，学生说得高兴，写得更起劲。
纵观整堂课，除了课本身精巧的设计让人佩服外，唐老师的个人魅力更让我钦佩。
整堂课中，唐老师都带着微笑，对于学生的回答不只是简单的肯定，还会给予适当的点评，这让回答的学生真切地体会到，老师在听，而且听得很认真。这堂课面对的是低段的孩子，在谈到风像调皮的小娃娃时，孩子会露出笑容。在谈到风像大魔王时，孩子会蹙紧眉头。
这是孩子的天性，而难得的是，课堂上的唐老师也和孩子们融到了一起，她和小朋友们一起笑、一起蹙眉。“哦，多可怕呀！”“哎呀，真有趣！
”课堂中不时听到唐老师这样的评价或感叹。评价得真诚，感叹得自然，没有一点娇柔做作。不论是当时在场的学生还是听课的我，都能真切地感受到唐老师完全融入了这堂课中。
人在课中，这是我们一线教师追求的境界之一。从唐老师身上，我体会到，要达到这种境界，最重要的就是真诚。对课堂真诚，对孩子真诚。
四：网络交流，经验分享：
网络平台的话题讨论区很多老师都积极发言，提出自己的观点和问题。大家在思想的交流和碰撞中，专业素养得到提升。
五：今后教学工作的展望：
这次培训又使我收获不少，教育理念再次发生了深刻变化。我深深地认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。参加培训是自我提升的手段，但不是最终目的，关键是通过一次次培训能够将所学的知识消化吸收，化为己用。
本次培训已接近尾声，但我会继续认真学习，不断完善教学，努力为培养优秀人才出一份力。
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