2014暑期培训第五天培训心得体会。
这天是培训的最后一天，也就是8月29日。
在认真聆听王荣老师的《此时无声胜有声》的讲座后，对老师这个形象有了更深的理解。
首先，老师提出的艺术教师的现状，“睡着的”教师，“躺着的”教师，“站着的”教师，“走着的”教师，“跑着的”教师，并做了详细的解释，并在思考和回忆以前上学的时候和听一些同事说的教师，都会有这样的想法，那就是说的没错，想象自己以后的教师形象应该是这里边的哪一种。
王老师针对教师的这几种现状，引出了她今天要讲的内容——教师的体态语言的运用。体态语言是指通过举止、姿态、表情传达信息的一种非语言行为。它是心灵的外露，具有直观性、模糊性、敏感性、辅助性，是对口头语言的补充和完善，有时比口头语言更具体、丰富、感人。
一个教师在课堂教学中如果能恰到好处的运用体态语言，那么它的每个眼神，每个微笑，每个动作都会对学生产生强烈的心理效应，能获得此时无声胜有声的效果。因此，体态语言有着口头语言不可取代的重要作用，具体体现在以下几个方面。
身教胜于言教，教师的身教反应在许多方面，而体态语言是身教的一部分。教师在与学生的接触交流中，通过仪表、表情、手势、眼神甚至服装、发型等方面所展示的态度、情感和修养，无一不对学生产生潜移默化的深远影响。而仪表是教师对学生的第一印象，学生对某一学科学习感兴趣往往是由对该教师的喜欢、好感、敬佩开始的，教师仪表端庄、衣着整洁、朴素大方，就会给学生一个好印象，并增添教育的魅力。
反之，如果一个教师头发蓬松杂乱，穿着不修边幅、不整洁，或者过于爱打扮，涂脂抹粉，奇装异服，就会给学生不负责任、轻浮、暴躁、敷衍的印象，甚至可能引起学生私下议论，分散学习的注意力、影响课堂教学效果。教师的仪表应该是既不刻意打扮，又不古板僵化，既能保持和谐端庄，又不失时代风尚、个人风格，应恰到好处的展示出教师的风度和气质，自然得体的通过外表体现自己的职业形象，给学生起到良好的示范和教育影响作用。这样就有利于形成融洽、和谐的课堂氛围，有利于学生更加轻松、愉快的投入到学习活动中去，充分发挥其学习积极性和主动性。
教师在借助眼神、微笑等面部表情传情达意时，还可借助手势、身姿等辅助手段来配合传道授业的进行。因为在课堂教学中，适当的手势可以使教师更充分的表达自己的情感，大大增加信息的传输及强化程度，调动学生的学习热情和求知欲，有效地维持教学秩序。 教师的一举一动，都是无声的词汇。
课堂上，教师适当运用体态语言，能激发学生的学习兴趣，引导学生全神贯注的进入学习角色，获得知识，从而有效调动学生的学习积极性并提高教师的教学质量。但运用体态语言应恰如其分，自然得体，坐、站、行都应表现出教师应有的文明、庄重和风度，而且眼神、姿态等都应明白准确，协调一致，整体配合，特别要注意的是教师和学生双方体态语言的配合。
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