七年级二班。
随着社会的发展，人们对家庭教育越来越重视，迫切希望得到指导，《牵手两代》正给家长和老师解决了这一难题，给我们提供了很有意义的探索，此书自始止终引导我们要认识到，培养教育孩子是一门科学，必须要了解、掌握尊重孩子身心发展和家庭教育的规律，重点关注家长培养孩子的思想观念问题，学会动脑筋进行教育的思考，努力提高家长的素质；不要把培养教育孩子看成是单纯的技术性的问题，只是关注培养教育孩子的具体做法和手段。
此书对影响孩子身心发展的种种主客观因素进行了全面的分析，努力引导读者认识到，随着社会的发展和社会生活的复杂化，影响孩子成长发展的“变数”越来越多，培养教育孩子是一个复杂的过程，千万不能把家庭教育简单化、庸俗化。此书以素质教育为导向，以促进孩子在德、体、智、个性几个方面得到全面发展为内容，引导我们认识到，培养教育孩子是一个系统工程，要全面关心、培养孩子，努力克服片面的“一半的教育”和畸形的“单打一”培养的倾向，为孩子身心协调发展和积蓄发展的后劲奠定基础。
通过学习，体会到孩子的一步步长大，需求的知识面越来越广，每个孩子有自己特有的兴趣点，善于帮助孩子培养兴趣，找准爱好非常重要，投其所长，正确引导，才能事半功倍，而不是片面的将家长和老师的意愿强加于孩子，给孩子以巨大压力，使原本个人具有的特长得不到正常发挥，从而扼杀了孩子的爱好。《牵手两代》给老师和家长指明了道路，只有班主任和家长不断的沟通，科学的培养，正确的引导，孩子才能健康快乐的成长。
实际上，对子女教育舍得物质投入是必要的，但并不是最重要的。孩子在成长的过程中更需要精神的鼓励和满足，这从教育心理学角度看才是高层次的教育投入。有的学生尽管家境贫穷，但是奋发图强，刻苦学习，成绩优异；因为他（她）从父母那里汲取到精神上无形的鼓励和满足，内心充满亲情动力。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教育的效果取决于学校与家庭影响的一致性。”学校教育与家庭教育的作用同样重要，两者之间应该是互动合作、协调一致的关系。
针对农村家庭教育出现的误区，农村教师要做出相应的对策，让学校教育适应农村学生家长对子女教育的要求。在此，联系自身的教育实践经验，谈谈几点心得体会。
1、切实加强家访工作。
家访是学校教育与家庭教育相结合最有效的途径之一。家访能够使教师进一步了解学生的个性特点，能够使教师协调与家长的关系，加深与家长的感情，从而促进家长在教育观念和方法上与教师达成共识，取得共同教育的效果。班主任是家长最需要接近的教师，也最容易博得家长的信赖。
担任班主任的教师，要切实加强家访工作，以协助农村学生家长走出家庭教育的误区。
我自担任班主任以来，十分重视家访工作。在预定的时间里，笔者走村串户，常常接连家访数位学生，既家访后进生，也家访中等生、优等生。同时，笔者做好每次家访的时间、人数、地点、内容的笔记，返校后与同事交流、**。
通过切实加强家访工作，笔者在学生和家长的心中树立了威信，争取到多数家长在教育工作上的支持和配合。学校应当把家访摆上每学期的重要议事日程，并当作一项制度常抓不懈。
2、多形式召开家长会。
家长会是推进学校教育与家庭教育互动、交流、协作的平台，对于学校教育与家庭教育的拓展均具有重要意义。农村学校要联系自身办学实际，借鉴城市学校业已成熟的家长会机制，组织教师每学期召开一次以上家长会。根据当地农业生产情况，农村教师可以采取多种多样形式召开家长会，如不定期、小范围召开家长会，还可以再分为后进生家长会、中等生家长会和优等生家长会几种类型。
家长会上，班主任作为重要角色，要精心安排，妥善主持。对于家长会上的发言，笔者作为班主任主要从三个方面阐述：一、班级管理情况，二、学生学习情况，三、家庭教育问题。
其中，以家庭教育问题作为重点内容与家长们展开交流、**。笔者结合有关家教案例具体分析，指出当前农村家庭教育存在的误区及其不良影响。过后，笔者提出农村“四多四少”家教建议：
多表扬，少批评；多引导，少干涉；多讲理，少打骂；多关爱，少冷漠。经过笔者分析阐述后，家长们对于自身的家庭教育观念和方法有了重新认识。
3，努力促进家长校访。
目前，家长校访制度在城市不少学校实施，收到良好的教育成效。然而，由于条件所限，家长校访制度在农村学校或形同虚设，或有始无终。其实，农村学校结合本校办学特色也可以采取一些灵活的措施，促进家长校访。
每月设立专门的“家长接待日”，是农村学校促进家长校访能够采取的有效措施。设立“家长接待日”，有利于家长及时了解子女，了解学校；有利于发挥家长的积极性，参与学校的教育事务。学校领导要认真筹备，统一安排，合理调配，明确各位教师的接待职责和任务，并奖励表现出色的教师。
对于家长校访提出的疑问和意见，教师要认真地做好记录，并给予家长耐心的解释或明确的答复。另外，学校各班级可以根据本班实际情况，邀请家长参与本班的学习活动、文体活动和实践活动，使家长进一步了解子女的学习情况、兴趣爱好和个性特点，进一步与教师在教育观念和方法上形成共识，走出家庭教育的误区。
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