名师之路语文心得体会

“名师之路”语文心得体会。

一年级郭蕊。

金秋十月，名师之路再次起航，我满怀期待而来，满载收获而归，感谢名师之路，梦想的路，成功的路！

培训已经结束，但我仍心潮澎湃，感受颇多，我收获满满，每一次掌声的响起，每一次的惊叹赞叹，每一次深深的思考，我们回到自己的平凡的岗位上，我们该如何提高自己的教学？相信每个人都有了不同的答案。吉春亚老师和曹爱卫老师分别给我们带来了不同的思考。

吉春亚老师提出了三“路”三“点”，高效备课。以《在牛肚子里旅行》为例，给我们详细的阐述。具体步骤为：

1.三“最”预习来检查。

难读的句子、难写的字、难懂的地方。

2.捕捉信息画旅行图。

自主学习、反馈解难、初步讲解故事。

3.要好朋友，形成解释。

捕捉信息，梳理表达，对照流程图，讲清楚好朋友，详细讲故事。

4.读出心情，读出语气。

抓住主线，从整体上感知。提出问题一：红头的旅行真是惊险，用横线画出它在牛肚子里旅行的路线。

让学生默读课文画出它在牛肚子里旅行的路线，通过孩子的回答可以找到路线：捉迷藏-不小心被牛吃到了嘴里-喉咙里-第一个胃-第二个胃-第三个胃-第四个胃-嘴里，这个过程叫做反刍。提出问题二：

从**可以看出青头和红头是非常要好的朋友？默读全文，至少找出三处来说明。让同桌之间根据板书流程图试着讲故事。

然后让学生分角色朗读课文7到12段，学生分角色朗读，教师范读，总结出朗读的技巧“角色朗读来体验，绘声绘色有画面，相应语气像表演，人物心情看得见。吉老师那春天般温暖的语言，给学生以鼓励，课堂气氛活跃而融洽。在授课时吉老师把知识的传递融入和谐的情感交流中，一方面，思维活跃，把课讲的生动有趣，引人入胜，另一方面，充分调动学生听课的积极性，心情愉快而不疲倦，这样就会有热烈的轻松的课堂气氛，引导学生读、议、写实现教师主导与学生主体的完美结合，充满情趣。

曹老师提出了指向思维发展的低年级阅读教学设计。小学低年级儿童，处于阅读的起步阶段，阅读方法和策略需要学习，阅读兴趣和习惯需要培养，即便是流畅朗读也需要陪伴和鼓励。若明晰年段阅读核心素养，并紧扣这些素养设计教学，组织实施，对学生阅读热情的激发、阅读能力的发展都有着重要的意义，将直接影响着今后的学习和发展指向思维发展的阅读教学设计路径。

路径一，基于内容理解，强调整体入手，追求系统思考。以《狐假虎威》为例，整篇课文以狐假虎威为主线，让学生在课文中找出写出狐假虎威意思的句子，然后，提出老虎威风在**？狐狸是怎样假借老虎的威风的？

两个问题来把握课文；路径二，基于语言表达。一让学生从扑、逮、窜三个动词，来理解老虎的威风。二让学生进入情景，带着动作来朗读句子，体会语句的语气。

路径三，基于主旨领悟，紧扣核心语词，连结生活实际。路径四，基于批判质疑，引发思维冲突，培养**能力。

曹老师注重体现学生的主体地位。善于培养学生**新知、自主学习和合作学习的意识。通过丰富趣味的任务活动不断引导学生去尝试、**、发现、总结新知，学生的听说读写能力及学习能力得到了提高。

我应立足低年级学生实际和核心素养的本质，根据第一学段阅读教学要求，培养学生具备以下素养：

1.识字素养：掌握基本的识字方法，在生活和阅读中，有主动识字的兴趣和愿望。

2.朗读素养：学习朗读课文，能基本做到正确、流畅。

以上面四条低年级语文核心素养为基点，围绕“教学目标”、“教学内容和“教学过程”三个教学设计的核心要素，思考对低年级阅读教学设计转变。

名师之路，就如同歌曲里所唱的那样，是梦想的路，是成功的路，也是指引我们语文教师前进的路。能和这些名师零距离接触，我们是幸运的，也是幸福的。通过此次学习，聆听两位教师优秀的课例和精彩讲座，我清醒地认识到自己的贫乏。

作为一名教师，要不断的给自己“充电”,要坚持读书，以丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。短短的半天观摩活动，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，为我的教学生活注入了新的血液，在以后的教学中我将努力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，取长补短，积淀教学素养，向优秀教师不断靠近。

名师之路语文心得体会

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名师之路心得体会

“名师之路”心得体会

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