学习微课心得体会

“微型课题研究”是当前教学中的一个热点话题，成为教师专业成长、促进学生全面发展的一个重要载体。微课**是以短时**为主要载体，有明确的学习目标，相对独立的教学内容和教学过程，是交流传播教学资源的一种新型方式。先将本组人员的心得体会总结如下：

一、对微型课题研究的肤浅理解。

微课程是微型课程的简称，是基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。“微课”是以**为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

(一)、对中小学**“微课**”的初步认识。

1.教学时间较短。

**是微课的核心组成内容，时长通常是5—8分钟，因此，相对于40分钟或者45分钟的一堂**课来说，**微课**更能集中学习者的注意力。

2. 题材选择多样。

**微课**可以用于课堂教学、课外兴趣小组或社团建设，适合于学生的自主性学习和个性化学习，也可以着眼于**教师的校本研修，运用于对某一个**课知识点或教学环节的剖析。在课程资源方面，由于**学科的实践性原则，使得**微课**在知识与技能方面的优势尤为突出，如唱歌、器乐、视唱、欣赏、乐理、创作、舞蹈等，均可作为微课**的题材。

3. 学习目标单一。

微课**的内容尽量“小（微）而精”，具有较强的可操作性，围绕某个具体问题，制定单一而明确的目标，能够据此来评价学生是否达到**微课**中预设的目标。

4. 过程设计完整。

一个微课**必须呈现一次学习的过程，一般要有微教案、微课件、微**、微反馈、微反思、微作业等元素组成。在微课**中，包括片头片尾、主体呈现等部分，其中片头片尾在20秒之内交代清楚，主体部分是重点所在，整个设计要精准。

5. 交流互动新颖。

微课**的录制方法与工具的自由组合度宽泛，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、ppt、手机、摄像机、数码相机等均可制作，其特点是容量小，便于共享与交流。师生可以通过网络学习、集体学习、自主学习、研究性学习等多种方式进行个性化选择，并即时通过网络平台进行互动与交流。

（二）、中小学**“微课**”的实践价值。

首先，中小学**“微课**”的开发和应用，有利于新课程改革的具体落实。在信息技术迅猛发展的“微”时代，教师需要与时俱进，深入课堂，将新课程改革的要求落到实处。

其次，中小学**“微课**”的开发和应用，有利于学生自主学习能力的提升。新课改提出“倡导自主、合作和**的学习方式”，**微课**的出现为学生自主选择适合自己学习情况的资源提供了可能，将目光聚焦于学生自主学习的主动性和有效性，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。

再次，中小学**“微课**”的开发和应用，有利于促进教师的校本研修。**微课**是对教学的某个知识点或某一教学环节的深入学习和剖析提供了更为直接的教研方式，对增强教学评价的科学性和执教者自我反思的准确性提供了更为细致的教研手段。

二、对微型课题研究的特点的肤浅认识。

1、微课容量小，目标明确，具有相对独立性。微型课题研究的内容主要是教师在教师教育教学过程各个环节、有价值的细小问题。拿历史教学来说，可以具体到某一历史情境的背景的**分析，或者是某一历史事件教学的导入方式等等。

容量很小其强调深度而不强调广度，学习的内容往往是一个具体的点，而非一个泛面；持续时间较短一般控制在5—8分钟。

2、微课程教学内容的选择范围广泛，内容相对集中。微课程可以涉及很多课程内容领域并且适合于不同的学习结果。其研究的选题论证、方案设计、立项开题、实施研究等相对简便。

其次，在研究的组织形式上，教师可以单独研究，也可以合作研究。

3、首先是选题“务实”，微型课题研究立足于当前教育教学工作，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际。其次，研究过程“踏实”，源自于实践中的问题还在实践中解决，微型课题研究在教中研、研中教，不是游离于教育教学实践之外的活动。再次，研究成果“真实”，微型课题研究成果的呈现方式注重在工作中做得怎么样，强调在“做得好”的基础上写得好，从表达形式上看，它不需要编写专著，也不一定要撰写长篇的结题报告和专业**。

它可以是教学案例设计稿，听、评课稿，教育案例，教育故事，课堂教学实录；也可以是研究小报告，访谈记录，调查报告，还可以是音像作品，图表、教具等实物。这些成果是教师用自己的语言叙述自己的实践。从自己的实践中提炼自己的经验，让自己的经验体现自己的特点。

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