雨露希望小学：湛瑞芬。
2024年3月24日、25日，在我校王校长、张校长的带领下，我们一行10人到太原市实验小学进行了参观学习，现将学习心得总结如下：
一、来到太原市实验小学后，我们学习了人家很多新的做法，但我最想谈得是，我们走进了太原市实验小学的课堂，找到了人家高效低耗的突破口。人家课堂效率高，这得益于人家的一个团队合作的教研模式，即“议——讲——评”活动模式，我们全程跟踪了一节《用平移的知识解决覆盖问题》数学课的“议——讲——评”活动，见证了人家优秀的教研团队和高效的教研模式。具体而言“议——讲——评”模式分以下三个环节展示。
（1）团队合作，议课先行。
备课组中成员分工明确：成员a重点备教参、课标要求；成员b备教材编排，针对学情创设情境，预设环节及练习跟进。成员c进行必要的补充说明。
2）走进课堂，目的明确。
做课教师按预设内容讲课。
（3）自评互评，反思得失。
课后，团队成员进行评课。先由做课教师进行自我反思：反思本节课的收获及遗憾，反思课前预设与课堂生成之间的差距，反思本节课得与失后，由本团队成员本着“人人参与，共同提高”的原则，采用“2+1”评课模式，谈2条优点，1条需改进的建议进行评课。
评课中，团队成员就本节课中，哪个环节应敲得响亮，哪个环节应如何处理，哪个环节卡壳了，追究原因，谈处理对策……
总之，“议——讲——评”的教研模式，真正促进教师教研能力的提高和教师的快速成长，这种模式值得我们继续学习与进一步推广。
二、星级作业，体现因材施教。
（1）作业格式：学生书写之前，自己用红笔标上一星★，二星★★，三星★★★等次，然后按老师划分的作业内容标上几星题目，并标出所完成的是哪本书、哪一页的哪道题，之后，学生规范书写，按要求作答。
（2）作业批改；教师根据学生选题情况及书写规范程度和正确率进行评价，规范程度评价等次定为a或b，选题积极超越的评价定次为“+”作业质量评价等次有的为分数，有时为“优”、“良”，如学生书写规范且选题与自己学习水平相当，不敷衍，作业正确率高，会得到“a+优”或“a+100”的评价。
（3）作业内容；选自本册书或另外配的教学参考资料，如《同步解析与测评》《数学课本配套练习册》，学生不必全部完成，只需有选择地完成部分题目，教师及时批阅。
4）作业收发；学生作业展开指定的某页，按组上交至本组最后一个空桌上，教师抽空在教室面批面改，及时纠错。
结合本次所学内容，我找到今后的努力方向：
（一）不断学习：
1、向“文本学习”
继续认真、扎实地“钻研课标”“吃透教材”
2、向同事学习。
**以往“闭门造车”的陋习，要向团队中的成员学习，学他人之长处，以弥补自己的不足。
（二）及时反思。
正如教育家于漪老师所说：“一个教师，写一辈子教案，不一定会成为名师；如果写三年反思，定会成为名师”，通过本次学习，我深深地认识到反思对于一个教师的专业成长有着至关重要的作用。”
总之，在今后的工作中，我会树立“终身学习”的理念，提高自身素质，践行“一切为了学生，为了学生的一切”，争取无愧于教师这一职业称谓，也只有这样，才会不虚此行。
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外出听课学习心得体会。通过这次活动使我受益匪浅，让我领略到了名师的风采，学到了宝贵的教学经验。使我真正体会到上课时一种艺术。静下心来回想一下这次外出学习收获的是？我感觉我收获的是差距，是我个人与名师之间的差距，自身有一种知耻而后冕的什么感觉，两天的学习让我真正能够用心去聆听，用心去感悟，让我真正体会...
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