莫旗尼尔基第二小学杜雨霞
这次暑假参加了由呼伦贝尔市教育研修学院承办的中小学班主任高级研修培训班，在历时3天的培训活动中，我有幸聆听了教育专家的精彩讲座。专家们的讲座中既有高深超前的理论，又有贴近教育生活的实际范例，令我耳目一新。先进理念不仅让我们大开眼界，也让我感到自身工作存在的差距和不足。
1、对班主任工作有了重新的认识。
以前只知道班主任是班级的组织者和管理者。思想认识上一直停留在传统意义上的师生关系，殊不知那其实是不平等的，老师是绝对权威的，学生对老师必须服从的，这种**培养出来的学生固然守纪、顺从，但缺乏主动性、创造性，更谈不上创新精神了。而现今的新时代呼唤民主平等的师生关系，班级的主体是学生、师生共同管理的班级，要尊重学生的看法。
以前对班级的管理工作仅仅停留在管理好班级的纪律、卫生，更多的只是关注孩子们的学习，安全教育。而通过胡诚老师的“把创造还给学生，让班级充满智慧的挑战--略谈特色班集体与班级特色活动的实践与思考”讲座，我开拓了眼界，原来建特色创品牌也能成为班集体建设新的成长点。班级应该是有个性的，独特的。
一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。
教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。
在这样特色班集体中每一个学生的管理特长都能得到发挥，而且讲求的是“自治”，在开展一系列班集体特色活动中达到育人的目的。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。同样班主任工作也要与时并进，班主任老师更应把创新放在首位。
在教育教学实践中，感受创新的新能量。我们当代的班主任不在是苦干型班主任，而要做科学型的班主任、学者型的班主任。
二、对师生关系有了新的认识。
上海专家陈镇虎的讲座中提到：班主任与学生的关系不仅仅是工作关系、教育关系，其实最本质的是生命关系，教师要把孩子当成生命体。教育的过程是一个不完善的人引领一个或一群不完善的人追求完善的过程。
这就要求我们教育双方都要随时力求完善，让教育者不断提升，让受教育者不断进步，从而达到共同提高的目的。教育的真谛是在于人的个性化和社会化的和谐统一，这就要求教育要注重个体差异性，发现并培养学生的长处；而且要把学生培养成实践于社会、适应于社会、服务于社会的人才，让教育为社会服务，让学生成为有用的社会人。教育、管理只是工作手段而不是目的，班主任与学生是两个平等的主体，班主任要主动了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的自尊心。
班主任的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受，在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到的各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。
三、意识到沟通的重要性。
梁莉老师的“运用现代技术，破解加班沟通的n个怎么办”讲座为我们班主任老师解决的现如今信息技术高速发展，微信遍布生活各处时代下，班级微信群建设维护中的种种问题。规章制度的建立显得尤为重要，加强平时沟通仍是重中之重。
王萍老师的讲座令我印象深刻，并且感同身受。因为在我的工作中就有着很多和案例中相同的状况，比如问题学生、班规的制定、选班委会、与家长沟通联系等等，只是自己都没能那么科学地去处理，因而也就没有收到自己当时预想的效果。王萍老师的讲座令我印象深刻，她提到：
沟通一定有障碍，沟通一定有方法。并为我们列举了有效沟通的技巧可谓令我茅塞顿开。如果按照专家所说的这几个技巧“体现关注”“学会倾听”“合理引导”“弹性沟通”“寻求帮助”相信再难处理的问题都能迎刃而解。
4、上好主题教育课和班主任课题研究。
李岩老师为我们展示了一堂有关感恩的主题教育课，这一堂课没有繁琐的说教，而是在师生平等对话中，孩子在****整个大环境的感染下受到感恩教育，真正做到了润物无声，我想这样的主题教育课真的应该实实在在的开展。
而张鲁川老师的讲座又让明确了作为班主任除了平时的工作之外应注重课题研究。教育科研对于班主任来说，又多了个班级德育的研究。我们班主任要多研究学生，关注每一个学生的全面发展。
通过研究学生了解学生的年龄特点、心理特征、个体差异等等，近而对学生进行有针对性的教育，达到理想的效果。课题研究应与教学实际相结合，在教中研究，研究为教指明方向。
五、班主任工作的方法要讲究艺术性和原则性。
我们要学会借力，让家长、任课教师成为“后盾”。我们常说的教育不仅仅是学校的事，更是全社会的事，我们对教育的理解不能局限于学校，要放眼于全社会，学校教育要和家庭、社会密切联系，家长和其他与学生成长有关的人都要参与进来，班主任在这里扮演的是一个协调者的角色，各方面的教育资源和教育力量都通过他来融合，使资源配置最优化，最高效，尽最大力量让学生受益。
要把学生教育好，家长是我们要积极争取的一个重要力量，我们要把家长争取过来，使家长与老师站在同一战线上，形成合力来教育学生。因此教师应当撇开教师的身份，真心与家长聊一聊孩子的优缺点，讨论怎样帮孩子改掉坏毛病，要努力把家长争取过来共同教育孩子。
还要学会巧妙的使用表扬和批评。班主任在教育学生的时候，往往不由自主的批评多于鼓励，殊不知这样做效果恰恰适得其反。正如美国心理学家威谱·詹姆斯说的：
"人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识"。是呀！没有赏识，何谈教育呢赏识可以保护学生的学习积极性，赏识可以建立良好的师生关系，赏识可以发掘学生的内在潜力，赏识可以让教育教学更加融洽。
在使用批评时，要多一点含蓄，比直截了当效果会更好。在批评中要把握批评的基本原则：教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题；学生最怕的不是批评，而是不公正的批评；批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生**，而是让学生成长。
批评中也要选择适合的批评方法，还要选择批评的时机和场合，努力让表扬与批评的艺术性更讲究。
总之，教师既要埋头耕耘，又要抬头看路--总结教育经验，行动通过思想过滤后才能上升为理论，从理论高度掌握行动，行动才会上升档次，才更有意义。陶行知说过："行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。
"这足见行动是第一位的，而没有行动以后的思想总结，也就无法有创新，因此教师就应该深切追念教育家的理念，继承孔子、陶行知、苏霍姆林斯基的教育思想，并付诸行动，让理论与实践相结合，让教育更加有实效。
教育是一项事业，事业需要献身；教育是一门科学，科学需要探索；教育是一种艺术，艺术需要创新。因此我们教师应该具有四大精神：认真执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，甘为人梯的园丁精神，终身从教的奉献精神。
总之，这次班主任培训让我学到了太多太多，让我看到了自己的差距，让我找到了更好的班主任工作策略，面对具体细致、琐碎繁杂，艰苦而长期的班主任工作，我会用自己积极认真负责的态度做好班主任工作。今后的班级管理中，我会换位思考，听从学生成长的需要，寻找教育的契机，思考教育的方式方法，走进孩子的内心，和学生一同感受生命成长的乐趣。
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