景芝镇职工子弟小学。
华淑凤。上个周末我有幸参加了安丘市班主任培训，听取了北京师范大学肖川教授和北京市中关村第一小学班主任的讲座和经验介绍。通过一天的培训，我深切的体会到，作为班主任的责任和义务是重大的。
但在平时的班主任工作中，我的一些做法还不够深入具体。在班主任的工作中不仅没有感受到工作的乐趣，更不用说劳有所获了。因此，通过这次培训我打算转**度，获取幸福感。
作为班主任你幸福吗？微薄的班主任费，繁杂的班级管理工作，性格各异的学生，每天重复着鸡毛蒜皮的小事，班主任工作何谈幸福呢？如果班主任能在工作中体验到幸福感的话，其幸福感从**来呢？。。
幸福是人生追求的目标，教师幸福感是教师在教育教学工作中对物质、文化和精神方面需要获取满足的一种快乐体验。在班主任工作中该怎样做才能获得幸福感呢？今天我就教学工作中的一件小事说说我的做法。
在平日的班主任工作中，往往与学生的沟通只是简单粗暴的，带有评论性的沟通。比如，“你怎么这么笨”“你就是改不了你的毛病”“你永远学不好了”“你就这样了，没救了”等，这些带有评论性的批评太多，从来都不和学生表达自己客观的感受。班里有位同学常常不遵守纪律，有天他又被班长叫的办公室：
“老师，xx同学眼保健操总不做，还说话、扮鬼脸捣乱影响别人做操，我提醒他几次他都不听。”我一看又是他，火就不打一处来。昨天刚刚因为经常迟到教育了一顿，已经保证要好好表现了，今天又犯了。
刚要发火心里一想，他的性格实在就是好动，如果反过来考虑，孩子总归是孩子，自制力总是不好的。我说：“我相信昨天你给老师做过的保证是真心的，老师也相信你会慢慢做到。
至少你从昨天到现在只违反了一次，老师希望你以后更好的表现，你会做到更好的。”没想到我把批评换成语重心长的交谈还真起到了作用，这孩子逐渐转变，好长一段时间的观察教育之后，还真改了他的缺点。
正确的与学生沟通应该先不带任何评论的观察，向学生表述自己客观的感受，比如“我觉得……”我感觉……”表述你的需要，像“我想让你的学习有进步”“我需要你的配合”“我要让全班同学看到你的优点”等，然后提出老师的请求，“请你今后……”这样进行非暴力的沟通，让学生觉的自己在老师心里是和别人一样的，自己得到了老师请求，同时知道自己需要改进的地方，他会朝着这个目标前进，就会有所进步。
我们作为一个班主任要树立为学生服务的思想，对学生要有充分的人格尊重，同时要用情感感化学生，对学生要有生活上的关心，发展学生的人性和个性，和学生建立互助关系，坚信每位学生都是你的助手，你也是每位学生的助手。我们要时时处处考虑学生的感受，尊重每位学生，关心爱护他们，同时你也会得到他们更多的回报。
老师看到学生的进步，自己就获得了职业幸福感，何乐而不为呢。
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