班主任工作的经验（4）
自从我2024年加入这项工作以来，我已经担任了9年的班主任。在实践中，我继续根据学生的年龄特点进行探索，逐步探索一些管理方法，总结为第一个“支持”，然后“发送”再“释放”，逐步释放。培养学生自我管理的能力。
支持 - 发送 - 推送”的方法，简单的解释是“帮助道路 - 发送单向 - 打开手”，在三个阶段，“支持”是关键，但也是关键和难点，特别是新的等级或初级，“帮助”不好，它不能谈论'发送'和'放'。所谓的“帮助”就是“支持”学生去，“支持”在正确的轨道上，“支持”要早，要严格要勤奋。早期的支持，即新建的班级刚刚建成，就要开始“支持”;严格支持，即不让小问题，不放过个别不良现象，及时“支持”积极；勤奋的支持，就是班主任基本跟随学生。
当学生在学校时，班主任基本上不会离开学生。只要他们不上课，就应该设法与学生见面。我抓住了第一学期的开始，一周的开始和一天的开始以及学前和放学后的关键时刻，抓住标志，抓住标志，消除萌芽中的问题，不让问题成为现实一堆。
那时，它既费时又费力，效果甚微。
为了实现“支持”，不可能依靠班主任。确定和选拔优秀班干部也是班主任支持的支柱。当然，班干部也是班主任支持的重点目标之一。
新课程编制完成后，班干部迅速确定，以班主任为核心，班干部为骨干的领导班子形成。整个班级一起走正确的道路。
为了“支持”根，“支持”在心里，“支持”结果，我为自己设定了腿，勤奋，勤劳，即勤奋工作，勤奋检查，勤奋教育，勤奋记录。从早期锻炼到晚期教育，班主任利用一切机会与学生见面，并与个别学生和干部交谈。有时，尽管他们只说了几句话，但他们抓住了关键点并及时帮助了他们。
学生们接受了教育并关闭了师生之间的关系。为了让学生觉得班主任真正关心他，班主任是他们的导师和朋友，而不是“老虎”和家长。
第二阶段是“发送”，即观察每个学生一段时间。在这个阶段，它的核心是检查学生控制自己和管理自己的能力。班主任不必“做事”，总是“监督”，采取“远程控制”的方法。
在这个阶段，班主任直接去学生交谈，解决问题相对减少，并退休到'岗位指挥'。通过班上的干部和活动家做了很多工作。对于具有较强自我意识的干部和学生，他们已进入“释放”阶段。
对于普通学生来说，要继续检查，观察他一段时间，发现问题，然后及时进行教育。
发送旅行”意味着鼓励学生自己走路，用腿走正确的成长之路，不再依靠老师的帮助，推开。在这个阶段，班主任的'秦'字不再总是围绕着学生，而是逐渐将学生从被动转为主动，从无意识到自觉遵守组织纪律，做好学习，细化身体。
第三阶段是“推杆”，即让学生自我管理，为自己开始手写自传，有意识地为课堂上的荣耀，任意做好学习，并有意识地参与学校的各种活动。并自觉检查我的言行，并自我修养。在这个阶段，班主任应该做好研究和学习，看看哪些学生可以“投入”，哪些学生需要“发送”，哪些学生需要帮助。
一周或更长时间，专注于摘要一次，赞美善行，鼓励进步，鼓励进步，并指出努力的方向。这种总结有时是通过课堂会议，发起每个学生自己的总结，肯定成就和进步，找出差距和不足，有时让班长或小组干部总结，然后班主任补充和纠正，后者形式不只有班干部锻炼，但他们也树立了自尊，自尊和自我完善的榜样。
在第三阶段，从表面上看，似乎我有一些“移交”，但我也有一些“动手”，但不是“被解雇”。仅仅是：首先，我的“**”是以“支持”和“发送”的结果为前提的。
在第一和第二阶段没有“支持”和“发送”。如果它很难，它就会失控，阶级风将不可避免地发生重大逆转。二，“管道”的方式发生了变化，“管道”的重点也发生了变化，少数“老病**”和再犯纪律人与事，我永远不会放手，仍然坚持更多的灵感，更多的归纳，更多的个人工作，帮助分析反复思考的原因，找到前进的力量和勇气；第三，在第三阶段，我的工作重点是这个想法，使用干部，工作人员和其他东西供学生管理。
因此，我不是'丢弃'，而是'吮吸'大胆地让学生自己照顾自己。
支持 - 发送 - 推送”的管理方法，无论是一个班级还是一个人，都不是绝对分为三个阶段。一般来说，较低等级的“帮助”较长。在学期期间，学期开始时“帮助”更多，期间更短，期间更短；对于学生来说，自我控制的同学'支持较少，“支持”的时间较短，“支持”的数量也较少。
对于自我控制能力差的学生来说，情况正好相反。在高年级，重点是“发送”，但对于一些学生，可能需要“支持”;在六年级时，它基于'推杆'，即让他们走自己的路。当然，具体情况要详细分析，一切都要从学生的实际情况出发。
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