数学国培心得体会

发布 2023-09-20 20:48:16 阅读 3929

有幸参加数学国培——湖北省特级教师巡回讲学。期间观摩了4节数学课,聆听了省专家对示范课的点评及对数学教学领域问题的一些阐述。

由于我刚到初中任教七年级数学,几节课都没有讲过,只在平时备课时把销售问题稍作了解,对于我来说这几节课还不能很好吸收,更谈不上有讲得好与差的概念,听课后以为这次活动我可能没什么收获,但在后面专家对数学教学领域问题的阐述环节,我却受到了颇大的启发。

今年有一个很热门的教学模式——小组合作学习模式,我校也不例外。十月份开始,我把班上学生进行分组,也有模有样的运用着小组合作模式。数学课上,小组长们俨然一副老师的摸样带领着小组学习,学生们热情变高了,参与学习的学生更多了,特别是小组长能根据各组员不同的困惑予以解决,弥补了大班教学不能对个别问题对症下药的一大短板。

正当我暗自为小组合作学习能让更多的学生学好数学而高兴时,专家讲座上的一番话语:小组学习,不是简单的把教师的任务丢给小组长;好生教差生,只会让好生更好并得到更多的锻炼,差生只会更差;小组学习为的是取长补短,给学生提供更多展示、交流、**的机会……此言一出,当头棒喝,我很是羞愧,平时教学时我把有些问题直接交给小组长,让他们代替我讲。上课时我轻松不少,同学们因为突然转变方式感到新鲜,也能乐在其中。

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在我意识到目前的状态只是昙花一现,小组长毕竟能力有限,讲解不透彻;再者,这样不正应了专家所说,小组合作只让优生得到了更多的锻炼,而差生只会更差专家。亡羊补牢,未为晚也!结合专家所说,经过这几天的思考,在今后的小组合作学习中,我将不再肤浅的改变教学形式,而以独立思考为基础,让他们先思考再交流,让每个学生在小组合作时充当听众并各抒己见参与其中,在小组学习中能取长补短。

除了上述一番话语让我有所感触有所改变之外,还有很多观点让我从以往的教学迷雾中看到了方向。如“数学只能想通,不能讲通”,顿时让我从前一段时间的困惑中走了出来。期中考试后,学校教学校长问我感觉怎样,通过期中考试是否发现有知识点没有讲到。

虽然没有这种现象,但还是给我敲了警钟,让我有所警醒,心里暗想:“知识讲解要全面,不能考试后发现卷子上的考点平时没讲”。于是在一元一次方程前几节课的教学时,我为了不遗漏知识点,在网上搜集大量的课件修改成我上课的课件,一个课件有20多张幻灯片,心想这下应该好了,把该讲的知识点都放到幻灯片中,上课时就不会有遗漏,该注意的问题和细节我都告诉他们了,学生应该能学好吧。

通过前两节课的教学我发现事实并非如此,由于我大量的讲解导致课堂气氛沉闷,最终变成了填鸭式教学,几节课后效果反而大不如前。之后就开始思考并改变,规定自己每节课少讲,多给时间学生思考和动手练习。果然,课堂气氛有改观,效果随之变好。

专家的这一句话,道明了我冥思苦想还不能悟透彻的道理,如果早点能够听到这些经验之谈,该多好啊。

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如专家所说:数学只能想通,不能讲通。我们不能把告知代替学生的**与求知,不让学生单靠记忆老师的讲解去代替思维,课堂上的讲,只能是为了让学生延续思维,而不是延续老师的经验。

专家说的还有不少,我要学的也有很多,在今后的工作中,我会不断学习,提高我的教学水平,成为一名优秀的教师!

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