这也从另外一个角度说明，我们教育本身的荒漠化，我们自己没有什么可光照指引大家的故事或榜样，我们作为教育者的干渴，真是期盼这书能如甘露，不一定能溶解僵化的心灵，至少能给我们触动一下。
雷夫为什么能成为一个故事？一、雷夫本身的理念和视野：比如，他的努力和要求不是为了自己的经济利益，而是更根本的因素：公平。
因为他的学生很多母语不是英语，为了使他们得到公平的机会。
而在我们的国度，我们一直以来被教育：最大的就是为了的学生着想——最多是努力使他们考上最好的大学，但近来早已退化成个人的利益作为驱动力，那些领导也是以此来管理的。
所以我们没有故事。
二、美国的体制——尊重每一位诚实公民的自主权：在美国雷夫可以根据学生、学校、自己的实际情况，设计相应的课程，甚至时间的安排，如暑假。
而我们的体制走到一个地步：只要自己不用负责任就可以了，所以，不合理的放假学校补课调整，甚至连游历（学生踏足）全部取消，就是怕出事。
学校、老师没有任何的自主权，苟且偷安，只为方便和肚腹。
所以我们没有故事。
三、真实自我：雷夫可以有自己独特的风格来教学，或者说雷夫是以一个独立的人格、真实的自我在教学。
为什么雷夫可以呢？我想首先得归因于雷夫自己成长的那个空间，是什么样的因素使雷夫可以有独立、完整的自我来面对学生？而我们又为什么没有呢？
我们这些作教室的，在自己的成长和手教育的过程中，我们就被塑造成**式的人格，我们活在很深的恐惧中，我们被训练为自动不表达自己真实想表达的，我们有意无意的开口闭口与最高指示保持一致，而意识形态就是我们不能质疑的真理，要我们一直重复的教导学生。
我们哪能还有独立真实的自我！上面几点才是奇迹产生的真正原因，而雷夫所说：要耐心、信任、不看重分数等，实际上是众所周知的，我们若只学这些皮毛，就当有100雷夫在中国到处演讲都没有用。
学习吗？同仁们，改革，是唯一出路。
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第56号教室的故事 读后。感。研究生学习期间，仔细研读了雷夫的 第 号教室的奇迹 这本书里面最让我感触的一句话是 一间教室能给孩子们带来什么，取决于桌椅之外的空白处流动着什么 教师，尤其是小学教师，他的面貌，决定了教室的内容 他的气度，决定了教室的容量。一句朴素的话揭示了教育的本质。这本书雷夫用简单...
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