《学写读后感》教学设计及课堂实录。
义宁镇第四小学周晏明
教学目标】知识与技能：
1、认识、了解读后感这种文体；
2、明确读后感的基本要求和初步掌握写法；
3、运用所学写出一篇合格的读后感。
过程与方法：
1、谈话导入，自主切题；
2、了解读后感的写作要求；
3、掌握读后感写作的基本结构和写作方法。
情感态度与价值观：
通过学习让学生喜欢读书，喜欢写读后感。
教学重、难点】
1、重点：让学生掌握写读后感的一般步骤和方法。
2、难点：让学生找准“感点”、写出的读后感有自己的真实感受。
教学准备】ppt课件、《圆明园的毁灭》原文稿。
教学过程】一、谈话导入，轻松切题。
师：同学们，你瞧！他们在图书馆做什么？
生：他们在图书馆借书、看书。
师：你看他们多认真啊！那你们平时喜欢读书吗？
生：喜欢。师：那你们在读书的过程中有没有遇到过自己爱不释手的一本书、一个故事或者是百看不厌的一篇文章呢？
生：有。师：谁来说说你最感兴趣的一本书、一个故事或者一篇文章是什么呢？主要讲了什么内容？
生1：我最感兴趣的一篇文章是《***x》。它主要写***x的故事。
生2：我印象最深刻的一篇古文《***x》。文章记叙了***x的事。
师：同学们，读了这些书，你有些什么收获呢？
生1：我明白了一些做人的道理。
生2：我懂得了时光非常短暂，并且一去不复返，所以我今后要珍惜时间好好学习，不虚度光阴。
生3：我学到了一些写作手法，积累了很多好词佳句，我的作文水平提高了许多，真是下笔如有神啊！
师：老师觉得很欣慰！书依然是陪伴你们成长的最佳精神粮食！我想问问大家，你们当时有没有把这些读书的收获及时地记录下来呢？
生：没有。5、师：不要紧！今天们就来认真的整理一下我们刚才交流的过程，然后写成一篇完整的文章。好不好？
生：好！师：如果你们能把刚才所说的感受并联系你的实际形成文字，记录下来就成了读后感了！（板书课题：读后感）
师：请同学生齐读课题。
师：那么什么是读后感呢？
生：阅读完一篇文章或一本书后，把自己的体会，感想写下来，就成了读后感。
师：顾名思义，就是在读过一本书、一篇文章或一句话之后，把感悟到的感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来，就叫读后感。
设计理念：谈话导入，让学生轻轻松松地对读后感这一题材的习作有一个初步的认识，为下面学习写读后感做好知识铺垫。】
二、范文引路，了解写法。
师：下面请大家根据老师提出的习作要求来看看一篇关于《圆明园的毁灭》的读后感的范文是怎么写的，如果大家觉得这篇读后感写得好，就借鉴借鉴吧。
让学生带着问题默读“愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感”）
设计理念：在这里，范文展示目的是通过学习，立足应用，鼓励写作有困难的学生套用、活用范文文本的套路，让学生在掌握写读后感的基本要求、基本思路后，改善学困生的写作切入点和行文布局等困难问题；让学生获得读后感的感性体验，激励学生养成写读后感的良好习惯。】
多**出示默读要求）
1、作者读的是什么文章？
2、这篇课文主要写了什么？
3、这篇课文给作者最大的感受是什么？
生：带着问题开始读文……
师：同学们都读得很认真！相信心中已经有答案了吧，谁来说说呢？
生1：作者读的是《圆明园的毁灭》这篇课文。
生2：这篇课文主要写圆明园是我国举世闻名的皇家园林，全园占地三百五十多公顷，浓缩了全中国最有代表性的名胜。这项伟大的工程用了一百五十多年的时间才修建成。
但是，在2023年，圆明园被英法联军抢劫一空后放火焚烧，大火烧了三天三夜。现在的圆明园，只剩下几根残柱了。
生3：读了这课文，可以看出作者对横行霸道的强盗充满着愤怒，对圆明园的毁灭感到无限的惋惜。
师：同学们可真会读书啊！下面让我们再来看看这篇读后感，想一想：哪些部分是写作者的“感”？这部分在文中写得怎么样？
生1：文章的3—5自然段都是写作者读后的内心感受与展开的联想，抒发对圆明园毁灭的愤怒和惋惜之情。。
生2：这部分在文中写得很详细。
师：不错，写读后，“感”应该作为重点详细来写。（教师板书：感是重点联系实际）那么，作者的这些感受是因何产生的呢？
生：是因为读了《圆明园的毁灭》这篇课文。
师：也就是说，要写读书感受和收获，要先……
生（接）：要先读文章，读懂原文。
教师板书：读是基础读懂原文）
师小结：是啊！读是感的基础，感是读的结果，没有读的感是无本之木、无源之水；没有潜心的读书，不能把书读透，就不会有深刻的体验来。
设计理念：让学生对读后感中的“读”和“感”有一个理性的认识，知道读后感重在一个“感”字上。】
师：同学们，作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序呢？
生1：作者先介绍自己读了什么文章，并概括地写出自己的读后感受和收获。
生2：接下来作者简单介绍这篇文章的主要内容。
生3：然后作者联系实际，具体写自己读后的收获，从中悟出的道理。
学生汇报，多**出示写读后感的基本思路）
1、介绍自己读什么文章或书，并概括地写出自己的总体收获。
2、简单介绍文章或书的内容。
3、联系实际，具体写自己读后的感受，悟出的道理。
师：对！作者就是按照这样的思路，有条理地写的。
老师把这样的思路概括成了读后感“五步曲”：点——开篇点题引出感受。介——抓住感点介绍内。
议——围绕感点展开议。联——围绕感点展开联。结——总结感受首尾呼应。
师：那么，文章写好了，该如何定题目呢？
生1：老师，这个我懂，可以以“读《 》有感”为题目。
生2：老师，还可以以读后感”为题目。
生3：老师，还可以以“正标题——读《 》有感”为题目。
设计理念：熟悉佳作的写作路子，并强调读后感正文内容主要写个人的感悟，强化指导，使学生进一步明确读后感的行文思路。】
师：同学们，好好想想，在写读后感的时候还要注意些什么呢？
生1：老师，我从这篇读后感得到启发，写读后感不是大篇幅的抄录原文，而是简单的概括主要内容，应以写读后的“感”为主。
生2：老师，我觉得写读后感也要写得有真情实感。所写的感想应是发自内心深处的，这样才能感动读者。
生3：我觉得还要独具一格，内容要新颖、有创意，这样才能吸引读者和感染读者。
学生汇报，多**出示写读后感的注意事项）
1、写读后感不是大篇幅抄录原文，而是简单的概括主要内容，应以写读后的“体会”为主。
2、要写得有真情实感。所写感想应是发自内心深处的，这样才能感动读者。
3、要写出独特的新鲜的感受，内容要新颖、有创意，这样才能吸引读者和感染读者。
设计理念：多**课件出示读后感的基本写作方法和注意事项，奠定学生写读后感的基本技能。】
三、课外拓展，口头习作。
师：看来同学们读书都十分认真，收获也一定不少了！现在，请同学们观赏《妈妈，洗脚》**，产生感想并口头生成读后感。
多**出示《妈妈，洗脚》**）
请根据提示填空：
那天，我看到了一个公益广告画面。
画面的内容是。
这个画面让我联想到一件事。
这个画面告诉人们。
师：谁来评评这位同学说得怎么样？
生1：xx同学能把自己读书的收获详细的告诉我们。
生2：xx同学能够联系自己的实际谈感受，这点我觉得很好。
生3：他能够按一定的顺序有条理的说，我觉得这点值得我学习。
设计理念：现学活用，让学生放飞想象，拓宽习作思路，确定写作要点。】
四、动笔成文，书面习作。
师：好！请同学们利用课后时间按照写读后感的基本要求，想想你读过的作品中，那一篇最扣人心弦，把你构思好的话写成一篇读后感，写好后认真修改，同学之间互评互改，争取拿出最理想的习作来让大家分享你的成果。
师：最后让我们一起读读学者培根的这一句名言吧！
多**出示）
读书可以使人充实，而写下读后感更可以使人精准、明智。
五、板书设计。
读后感。读是基础读懂原文。
感是重点联系实际。
读后感“五步曲”
点——开篇点题引出感受。
介——抓住感点介绍内容。
议——围绕感点展开议论。
联——围绕感点展开联想。
结——总结感受首尾呼应。
凡事发生，必有利我！因为凡事都是我赋予它意义，它才对我有意义。而我的思维模式已经调整成“赋予所有事情对我有利的意义”了。
什么叫做说话的高手？说的人家舒服、感动，同时愿意按你说的做。这就是语言的魅力。
你对爱的定义是什么？通过你说话我就知道。
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纪念日、生日，买个包包就完了，从没见他在家过！”—她的爱是“陪伴”，他的爱是“礼物”。
《学写读后感》教学设计教案
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