读《有效教学方法》有感。
最近，仔细研读了《有效教学方法》这本书，对于书中的一些理论，受益颇多。特别是书中第十章《课堂管理》一文中，有这样的一段话：“学生常常将他们所尊敬和喜爱的教师作为领袖，他们将这样的教师视为值得信赖的、公正的、关心他们的。
……索尔和索尔的研究认为教师可以既被尊敬又被喜爱：那种既被尊敬又被喜爱的教师，其学生有着更高的满足感和更高的学业成就。”读到这句话时，就想到一个亲戚的孩子，他在高考时其余几科都是高分，只有数学考了66分，我很吃惊，问其原因，亲戚说，就因为在小学时被数学老师训斥了一顿，还被老师推搡了一下，从那之后就开始讨厌学数学，数学成绩就一直上不来。
当时听到这件事心里很不是滋味，因为我自己就是教数学的，学生犯错，老师怎么可能不训斥，被训了一次就不喜欢学数学了？我很是不理解，心里在替这位老师打抱不平。今天，读到了这样的一段话，总算是理解了。
亲戚的孩子就是觉得老师不公正，不信任自己，所以才不喜欢数学老师，也正是由于不喜欢这个老师，导致了他数学上学习的障碍。
人们常形容育人职业是“园丁”，那是很贴切的。教师的劳动与其它劳动不同，不是用工具去影响或改造劳动对象，而是要用自己的知识、智能、品格、言行去影响学生，教师施教的过程是对学生心理。
影响的过程，是否赢得学生欢迎和认可，是实现教育目标最大化，教学质量优质化，达到最佳教育效果的有效保障。因此，教师的亲和力作用不可忽视，它是走进学生心灵的直通车。因为学生信任你，他就会希望近距离接触你，向你敞开心扉愿意与你心灵交流。
这样你才能够细心体察到学生心理的微妙波动，恰到好处地刺激他、鼓励他、安慰他，此时的教育就会象一丝春雨随风潜入，润物细无声，潜移默化地影响学生个性发展方向，实现对学生品德的培养、智慧的启迪、思想的转化，以达到最佳育人效果。不能想象一个冷若冰霜，拒人千里、不尊重他人、专横跋扈、自视清高、我行我素、不负责任、不守信用、不顾学生感受，不受学生欢迎的教师，即使他学问最高，课讲得最好，最终却不一定能够实现最佳教学效果。
当然，亲和力不是一味的表扬、赞美、亲热、近呼、事非不分。应该批评不批评，会造成思维混乱、迷失方向、多走弯路。批评的目的是为了教育。
但是心理学告诉我们大多数人不喜欢接受急风暴雨的否定式批评方式。恰当得法的批评是学生成长过程中不可缺少的营养素，从错误中吸取教训，得到完善、提高，终生受益。
总之，教师的特殊身份督促着我，要对学生保持一颗挚诚的爱心。每一个学生都是自己的孩子，对待孩子要尽量做到公平公正，不偏爱个别优秀生，也不歧视个别学困生，特别是应该去帮助一些自信不足。
的学生，肯定他们的成绩，多给一些鼓励。当然，在跟学生交朋友，相互关爱的同时，我想自己也应该时刻把握其中的度，防止失去威信这种现象的发生，做到严字当头，爱字包容。
《有效教学方法》读后感
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