二、用好范文，感知方法。
不管学习什么知识，学习方法多多，学习窍门无数，而以典范引路，明其义，学其法，都是一个不变的法则。
1.静心读。
阅读是感悟的基础，要想让学生能够写好读后感，首先就要引导他们把原文读好、读透，这就需要学生们静下心来，认真仔细地去阅读原文，把握好原文的主要内容，对文章的主要内容和所表达的思想感情先做到心中有数，才会有所思、有所感。如果练虚功，对原文浮光掠影、蜻蜓点水地读，可能连文中讲什么都是云里雾里，当然也就不会得到深刻的“感”了。所以，我充分利用范文《 从〈海伦·凯勒〉想到的》，先要求学生阅读课文，再引导学生领悟读后感的写法。
2.悉心想。
读后感中的“感”是指什么呢？同学们对此展开了讨论后，我让学生想一想：通过这个“感”字，想到了哪些词组？
学生们很快想到了与“感”有关的一些词，如“感想”“感悟”“感动”等。在这个基础上，我及时地对学生进行方法上的指导，让学生明白“读后感”主要是抓住读原文后所产生的一些“感想、感悟”，让他们知道读后感其实就是读了原文之后，围绕原文中你认为有意思的或是能激发你情感的地方，情不自禁地与实际生活中的相关人或事产生感想、感悟的一种“对对碰”现象。
3.细心辨。
读也读过了，“感”也想过了，那么读后感中的“读”和“感”孰轻孰重呢？从“读后感”这个词组的字面上看，我们可以把它扩展一下，可以变成“读后的感”，由此不难发现它的重心在“感”上，“读”只是前提。在“叙”和“感”上，如果我们本末倒置，就会变成缩写了，所以我们要做到“叙得少，感得多”。
4.慧心悟。
为了让学生明白什么是“读后感”，怎样才能写好读后感，我专门组织学生进行了讨论。针对我的设疑，同学们七嘴八舌地议论开了。经过讨论和我的及时引导，基本达成了以下共识：
读后感就是读一本书或一篇文章后自己的感受；读后感的基本组成是：读（原文的概述）+感（原文引发的感想）；一般的格式是：主要内容（简要说明一下所读书或文章的名称，同时对原文主要内容进行简要概述）+深刻感受（要联系生活实际举相关事例谈感受）+文章总结（针对原文总结自己明白的道理）；要突出重点，自己的读书感受要详写。
三、指导写作，实践体验。
学生有了前期的准备后，对写读后感的理论方法有了大概的了解，才能将抽象的理论代入范文中去形象、直观地理解，初步懂得了写好读后感应该“读”后有“思”，“思”后有“感”。
1.弱鸟先飞，悄悄预约。
面对班上的习作学困生，我提前一周和他们预约，告诉他们本次习作的内容——聚焦《三国演义》，写读后感，然后利用放学后的一段时间，悄悄地给他们开小灶，找來范文让其读，和他们聊三国故事时引导他们先练如何找准“感点”，再指点他们学会有针对性地举例谈感想，最后让他们悄悄写一写初稿……因为我热情洋溢地关注期待鼓励他们，他们格外感动，因而写作也格外认真。这种课前让学困生先踩“感点”的做法，大大激发了他们强大的学习潜能，使其重拾对写作的信心。
2.比翼同飞，全班聚焦。
读后感重在感，感想该怎么写呢？”带着疑惑，学生自读或同桌交换读搜集到的“读后感”范文，自主发现，得出了这样的结论：写感想要找准“感点”，也就是说要找准“切入点”来写。
这个“点”就是由文章中某一处的内容引发我们体会的地方。一篇好的文章，它给人的感受是多方面、多角度甚至是多维立体的，也就是说可“感”的点有很多。写读后感的切入点，不可面面俱到，要从大处着眼、小处入手，要选择自己感受最深、最易于切入的感点来写。
纵观这一教学过程，我以范文引路，让学生在自主探索、尽情交流、教师点拨的方法中进行了一次理论上的练兵、思路上的预热。
如何指导小学生写好读后感
读后感是 读 后所得，写的时候要紧密结合原文，围绕感点，适当地引述原文，让人家看得出的确是读有所获。如果脱离原文，别人就会感到莫名其妙，不知你这感受从何而来。如读完 卖火柴的小女孩 一文，就可以引用文中小女孩卖火柴给妈妈买药或小女孩在幸福的幻想中冻死在大年夜的句子，引出自己的感点。由此可见，感 是由...
写作指导之如何写好读后感
读书笔记，希望对您有帮助！唐代大诗人杜甫曾经说过 读书破万卷，下笔如有神。言下之意，多读书对写作大有好处。书读得越多，写起文章来就越得心应手。其实，读书还能拓展视野，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养 读书的好处不胜枚举，但如果你只是走马观花 囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那...
如何写好读后感
什么是读后感。读后感是读书笔记的一种形式。当你读了一篇文章或一本书，里面的内容深深打动了你，使你产生联想，把自己的认识和体会写成文章就是读后感。写作要求。读后感，顾名思义，是阅读之后发表感想的一种文章，与一般短小的评 章没有大的区别。一本好书，一篇好文章，读了之后会有很多感受。我们可以用读后感，把自...