《学生第二》读后感。
马丽娜。李希贵长期的一线教育教学和管理经历让他对教育本质有着最最确切的诠释，读了他的书也让我对教育一词茅塞顿开，感悟颇深。
他在《学生第二》一书中提到：课堂教学改革的本质，说到底，就是要找到每一位同学不同的学习起点，从这个真实的情境开始，让学习成为每一位同学自己的探索。
现如今我们正在轰轰烈烈地进行课堂教学改革，每个教师正在改变着长久以来的我教你学的传统教学模式，每个学生都在改变着老师说什么就是什么的学习方式。这样的教与学的模式的改变有利于学生个性的发展，使学生都能够有自己的思维模式和思考方式，使学生不在局限于教材，不再像以前那样上学的时候学生们的头什么形状都有，二小学毕业时他们的头都成了老师脑袋的形状。因为他们已经形成了思维定势：
老师说什么就是什么，老师的话就是真理，有时候，明明知道也许教材或者老师说的明明就存在疑问，也不会去质疑，因为教材和老师的权威性早已经深深地印在了他们心灵深处。
所以李希贵老师说的：“课堂教学改革的本质，说到底，就是要找到每一位同学不同的学习起点，从这个真实的情境开始，让学习成为每一位同学自己的探索”。这个确确实实是诠释了教学改革的本质。
然而，反过来想一想：我们如今的对学生的能力的测评，还是那张考试卷上的分数占了绝大比例。无论是小学、初高中、大学，不还都是那张卷子上的分数说理吗？
我觉得我们现在的课堂确实是改革了，教师的教和学生的学也确实发生了改变，但是测评学生的学业成绩如何仍然是在那张卷子上，这样正是换汤不换药。我认为既然我们展现在注重的是学生能力的培养，那么考核的就不应该单独是学生的成绩，还应该考核学生的能力进步了多少，学生有哪些能力是特有的，是值得学校培养和鼓励其向其方向努力发展的。这样才能够切切实实地让老师把课堂改革落到实处，而不是流于形式。
这就是我对李镇西老师书中一句话想到的，也许并不准确，也许想的有些偏激，但我想这应该是在课改浪潮中每个老师都期望的。
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