第3单元语文园地
教学目标】1.懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。
2.体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说的更具体。
3.学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是如何用简练的语言将节日写具体的。
教学重点】学会创造性地复述故事。
教学难点】1.学习怎样把一个情节写具体。
2.学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是如何用简练的语言将节日写具体的。
课时安排】1课时。
教学过程】一、导入新课。
同学们，经过几天的学习，今天我们来到了语文园地，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧！
出示课题。二、讲授新课
一）交流平台。
本单元我们读了特别有意思的民间故事，读到好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。
那么如何才能把故事讲得有趣呢？
1.可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。如讲《猎人海力布》，用海力布的口吻来讲，会让人有身临其境的感觉。
2.也可以大胆想象，为故事增加合理的情节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。
3.还可以变换故事情节的顺序，先讲结局，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。
那么我们就来找同学们讲一讲吧。
示例：猎人海力布变成石头之后，村民们搬到了一个遥远、偏僻的山村里，但他们并没有忘记海力布的恩情，在他们中间世世代代流传着海力布的故事，并且时时刻刻告诫自己的子孙，要学习海力布不贪心、舍己为人的精神。
海力布变成石头后的一天，一阵猛烈的风将这块石头吹到了河里，也许是跟村民们有缘吧，竟然顺着小河而下，落在了村民们居住的山村里。原来上天被海力布的精神感动，把海力布封为天神，而他的灵魂——石头，依旧守护着村民。
每当村子里有什么异常情况，石头上都会有暗示，有时是简单的文字，有时是形象的图案。村民们看了就知道如何渡过难关。这么多年来，他们对石头上的文字和图案深信不疑，因为他们知道那是海力布在提醒他们，是海力布在默默地保护着他们。
4.学生练习讲述其他课文，教师总结。
小结：同学都能把故事讲述得既完整又有趣，大家不妨回去后把这些故事分享给自己的家人，让他们也能享受到听故事的乐趣。
二）词句段运用。
1.读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。
鼻子都气歪了气急败坏。
前怕狼后怕虎畏首畏尾。
一个巴掌拍不响孤掌难鸣。
打开天窗说亮话直言不讳。
吃水不忘挖井人饮水思源。
左右两边的词语意思相同，但左边的词语大多是俗语，直白易懂，更贴近我们的生活，口语性较强；右边的词语都是成语，简短精辟，书面语意味浓。
2.用书上的成语和俗语各造一个句子。
鼻子都气歪了：家长听课会上，老师叫小明用“真是”造句，小明说“爸爸真是个大坏蛋”，在旁的小明爸爸听后差点鼻子都气歪了。
气急败坏：小明气急败坏地跑来对我说：“那道题我做了两小时还做不来，简直气死我了”。
前怕狼，后怕虎：青年人应当敢于创新，敢于实践，而不应当前怕狼，后怕虎，束手束脚。
畏首畏尾：墨守成规，四平八稳，优柔寡断，畏首畏尾，不是企业家的气质。
一个巴掌拍不响：一个巴掌拍不响，一个好汉三个帮。
孤掌难鸣：李明看见大家情绪很高，他一个人孤掌难鸣，不得不顺势改了口。
打开天窗说亮话：是时候打开天窗说亮话了。我知道这会让你很痛苦，但你还是认输吧。
直言不讳：他直言不讳地指出了我们思想上存在的问题，对我们的帮助很大。
吃水不忘挖井人：吃水不忘挖井人，前人栽树后人乘凉。
饮水思源：长大后，我们要饮水思源，回报父母的恩情。
3.仿照下面的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。
狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是他就把小羊吃了。
狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿说：“你把我喝的水弄脏了！
你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？
您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！
我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！
”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。
”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。
通过比较，我们发现，这是扩写故事，也就是通过丰富故事里的细节，把狼和小羊的对话、神态、动作等写了出来，形象生动，很吸引人。
4.仿照示例，将牛郎和织女初次见面的情节写得更具体、更生动。
牛郎听到织女焦急地询问自己的衣裳去哪了，急忙从树林里走出来，双手托着那件粉红色的纱衣，说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿。”织女看到陌生的男子，又羞又急，却又无可奈何。
这时，牛郎走上前来，对她说：“姑娘不要害怕，我是牛郎，就住在山的那边。你快把衣服穿好，我不会伤害你的。
”织女听了，这才放下心来，忙穿上衣裳，一边梳她长长的头发，一边跟牛郎聊天。牛郎说：“我本是一个放牛郎，和哥哥嫂子在一起生活。
可是哥哥嫂子待我很不好，把我赶出了家门。还好有一头老牛陪着我，它是我最亲密的伙伴，也是它告诉我今天黄昏时候会有仙女在这条湖里洗澡，穿粉红色纱衣的就是我的妻子。”织女听得出了神，她没想到牛郎会有这样坎坷的身世遭遇。
她对牛郎产生了好感，动情地说：“你真是不容易，但是你也很坚强，真让人佩服。”牛郎说：
“姑娘过奖了！不知姑娘来自**？生活如何？
”织女叹口气，说：“我的情况也不是很好。我叫织女，本是天上王母娘娘的外孙女，会织漂亮的彩锦。
可是王母娘娘让我成天成夜地织，根本没有休息的时候。累就不说了，还没有自由，就像被关在监狱里一样。人们都说天上好，天上有什么好的呢？
我总想离开天上，到人间生活。今天下午，王母娘娘喝醉了酒，看样子一时半会也醒不过来。我们几个见机会难得，就偷偷跑了出来。
我想多玩一会儿，没想到就落在了后边。”
牛郎听了织女的话，惊叹不已。他爱慕织女，也不想她再回天上受苦，于是就对织女说：“姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。
你能干活，我也能干活，咱们两个就结婚，一块儿在人间过一辈吧。”
听了牛郎的话，织女心里暖暖的。她想了想，说：“你说得对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”
点评要点：（1）情节是否完整；（2）内容是否具体；（3）语句是否通顺。
三）日积月累。
1.出示：诗句。
2.朗读诗句，注意节奏。
乞巧 唐］林杰
七夕/今宵/看碧霄，牵牛/织女/渡河桥。
家家/乞巧/望秋月，穿尽/红丝/几万条。
3.走进作者。
林杰（831—847），字智周，福建人，唐代诗人。他小时候就非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章；又精书法棋艺。
4.写作背景。
幼年时的林杰对乞巧这样的美妙传说很感兴趣，也和母亲或者其他女性一样，仰头**那深远的夜空里灿烂的天河，**那天河两旁耀眼的两颗星，期待看到这两颗星相聚，于是写下了《乞巧》这首诗。
5.古诗简介。
乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。
乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。
6.理解词语。
乞巧：古代节日，在农历七月初七，又名七夕。
碧霄：指浩瀚无际的青天。
几万条：比喻多。
7.诗意理解。
今晚是七月初七，我们早早地来到户外看着碧蓝的天空，因为牛郎织女今晚要在鹊桥相会。每家每户都有姑娘在对着月亮用五彩线穿九孔针，也不知道穿完了多少条丝线。
8.诗歌赏析。
1）诗中哪一句提到这个美丽的传说？
牵牛织女渡河桥。
2）作者怎样写七夕佳节的？描写了哪一个风俗？
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
穿针乞巧。3）诗歌的主题是什么？
诗中叙述了牛郎织女的美丽传说，表到了人们追求团圆、幸福的心愿。
四）拓展阅读
鹊桥仙。宋】秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
五）课堂练习
三、课堂小结
通过这节课的学习，我们不但回顾了本单元的学习内容，而且学习了怎样讲故事和进行缩写，了解了书面语与口语在表达上的区别；我们还要注意培养自己随时积累的良好学习习惯，在生活中学习语文，感悟语文。
四、布置作业
1.搜集有关节日的诗句。
2.有感情地朗读并背诵《乞巧》。
五、板书设计。
语文园地。交流平台。
词句段运用。
日积月累。七、 教学反思。
人教 部编版 五年级上册语文教案 第8单元语文园地八
教学目标。1.交流并总结出阅读更多有优秀书籍的方法。2.学习 词句段运用 并能根据例句进行仿写。3.通过回顾 交流学习后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并领悟阅读和写作的关系。4.读背 积累古诗，在古诗中品味读书的好处。教学过程 1.交流平台。我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有趣的课外书呢...
部编版语文五年级上册第五单元复习教案及单元测试
复习教案。学习目标 1.复习课文内容，及其生字词语。2.继续学习说明文的写作方法。3.继续学习细致观察要写的事物，抓住事物的主要特点，按一定顺序，运用说明方法写一篇说明文。核心素养 继续细致观察，抓住事物的主要特点，运用说明方法写一篇说明文。重难点 1.继续学习说明文的写作方法。3.继续学习细致观察...
部编版语文五年级上册教案第2单元语文园地二教学设计
语文园地二教学设计。教学目标 1.通过 交流平台 的学习，引导学生明白提高阅读速度的方法。2.通过 语段运用 的练习，提升学生运用概括主要意思提高阅读速度的能力。3.理解 喋喋不休 悠然自得 的意思，并通过 奋不顾身 左右为难 两个例子的学习，能将 喋喋不休 悠然自得 两个的意思用具体的情境表现出来...