全册教材教案设计。
第一组教材教案设计。
教材分析 本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4 篇课文。文章感**彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。
阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。
课时安排：1、《古诗三首2课时。
2、《祖父的园子2课时。
3、《月是故乡明1课时。
4、《梅花魂1课时。
口语交际1课时。
习作2课时。
语文园地一1课时。
教学过程：1 古诗三首教案设计。
文本简析：本课的三首古诗分别是宋朝诗人范成大的《四时田园杂兴》(其三十一)、宋朝诗人杨万里的《稚子弄冰》及宋朝诗人雷震的《村晚》。这三首诗都描写了活泼可爱的乡村儿童形象。
《四时田园杂兴》(其三十一)刻画了勤劳的农村孩子形象；《稚子弄冰》描写了村童“脱冰作戏”的场景；《村晚》展示的是一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图。这三首诗文风朴素自然，是千古传诵的佳作。《课程标准》第三学段目标指出：
诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。而学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的教学设计中，引导学生通过反复诵读，看插图补画面，展开想象，展现意境，体会作者对乡村生活的热爱之情及对儿童的喜爱之情。
教学目标：1、认识“昼、耘”等生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等字。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3、理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗文的兴趣，激发对中国传统文化的热爱之情。
教学重难点：
1、有感情地朗读古诗，理解古诗意思，体会诗人的情感。
2、感受诗中所描绘的儿童形象。教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时。
一、谈话导入，进入新课。
同学们，四季美景皆可入诗，宋朝有位诗人就写了一组田园诗，描绘了一年四季的乡村生活。今天我们来学习其中一首——【课件出示诗题：《四时田园杂兴》(其三十一) 】
同学们，谁来读读诗题？提示：“兴”是多音字，在这里读四声。
课件出示注释：
杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。
四时：一年四季。】
同学们，谁能借助注释理解诗题？
预设：课件出示：(诗人)看到一年四季不同的田园景色产生了许多的感想。】
同学们，你们了解诗人吗？谁来把你课前搜集到的诗人信息与大家分享分享？
预设：课件出示：范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士。
他是一位关心国事、勤于政务、同情人民疾苦、热爱劳动人民的士大夫。他忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。选入本课的这首诗是组诗中的第三十一首。】
同学们，请齐读古诗。
设计意图：通过理解重点字词，逐一突破，使得学生能快速理解古诗题目的意思，从而为下面的学习打下良好的基础。
二、初读古诗，识记生字。
同学们，请借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。
同学们，请同桌交流读，互相纠正对方读音。
同学们，谁来读读？其他同学相机正音。
提示：读准“昼”“耘”这两个字的音。
学习多音字“供”，分别用“供”的两个读音进行组词。
同学们，一起来朗读古诗。
课件出示全诗：
四时田园杂兴(其三十一)
昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。
童孙未解/供耕织，也傍桑阴/学种瓜。】
同学们，现在老师范读古诗，你们认真听，注意节奏。
同学们，请模仿老师读古诗，读出节奏。
课件出示生字：昼、耘、桑】
同学们，你是用什么方法记住这三个生字的？与大家分享分享。
预设：昼”：旦字头上一把尺。
同学们，编顺口溜、字谜等是识记生字的好方法。
同学们，这三个生字你们识记了，那你们会写它们吗？请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？
预设： 昼”上下结构，注意“旦”在“尺”的下面，书写时“旦”不要过大。“尺”一撇一捺要舒展。
耘”左右结构，要注意左窄右宽。
桑”上下结构，上面三个“又”写得要小，捺变成点。
同学们，现在老师来范写“昼、耘、桑”，你们跟着书空。【课件依次**动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投影展示学生作品】其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
设计意图：虽然高年级识字已经不是教学重点，但是我们仍然要把识字写字落到实处，要引导学生运用多种方法识写生字，仔细观察，牢记生字特点，掌握书写要点，把字写规范，写正确。
三、再读古诗，整体感知。
同学们，现在老师范读古诗，你们认真听老师朗读时的语音、语调，边听边想：古诗描绘的是什么季节的情景？你是从哪些地方感受到的？圈出关键字词。
课件出示：《四时田园杂兴》(其三十一)描写的是( )季节的情景。(夏初)从这句诗可以看出来。(也傍桑阴学种瓜)】
提示：这句诗中的“桑阴”表示桑树的叶子已经长出了很多，说明这是夏天。
同学们，诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
预设：村庄儿女：村庄儿女白天耘田，夜晚绩麻。
童孙：童孙在桑树荫下学种瓜。
从第。二、四句诗可以看出来。
设计意图：整体感知诗文大意，对于高年级学生可以放手让学生从读入手，借助插图，从诗句的字面意思着眼。
四、借助注释，理解诗意。
课件出示注释：
昼：白天。耘田：在田间除草。
绩麻：把麻搓成线。
各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
解：理解，懂得。
供：从事。傍：靠近。】
同学们，请借助注释，理解诗意。
同学们，谁来尝试归纳全诗大意？
预设：课件出示：村里的男女白天在田间除草，晚上把麻搓成线。小孩子不懂得耕田织布，也像大人那样，在桑树荫下学着种瓜呢！】
同学们，诗的第。
一、二句写了什么？【课件出示：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。】
预设：村庄儿女辛勤繁忙的情景。
同学们，村庄儿女平时除了诗中提到的劳动，还会忙些什么？
预设：犁田、插秧、积肥、收割……
同学们，这些村庄儿女给你留下了怎样的印象？
预设：勤劳、质朴。
同学们，请有感情地朗读第。
一、二句诗，读出作者对劳动人民的赞扬与敬重。
课件出示：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。】
同学们，请自由读诗句，想象画面：孩子们在学种瓜的时候，会说什么？做些什么？
同学们，这是一群怎样的孩子？
预设：活泼、可爱、机灵、勤劳。
同学们，请有感情地朗读全诗、背诵全诗。
设计意图：俗话说：读书百遍，其义自见。多读，能让学生在读中感悟古诗的意思，再通过想象，使古诗中的画面重现，进而体会作者的情感。
五、总结全诗，布置作业。
同学们，这首诗以朴实的语言描写了农家夏日紧张繁忙的劳动生活，不仅表现了诗人对劳动人民的同情和敬重，还流露出对热爱劳动的农村儿童的赞扬之情。
同学们，请有感情地诵读全诗。
同学们，课后请阅读范成大田园组诗中的其他诗。
设计意图：《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田园诗，共60首，描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。推荐给学生阅读有助于学生对本诗的理解。
第二课时。一、诵读古诗，导入新课。
同学们，上节课我们学习了哪首诗？会背吗？一起来吧。
同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？谁来与大家分享分享？
预设：课件出示：
找资料知诗人，读古诗晓节奏。
读注释明诗意，想画面悟诗情。】
同学们，上节课我们通过运用这样的方法了解了《四时田园杂兴》(其三十一)的诗意，感受到乡村儿童的勤劳质朴。今天，我们继续用这样的方法学习——【课件出示诗题：《稚子弄冰》和《村晚》】。
看看在不同的诗人笔下，乡村儿童分别给你留下了怎样的印象。
设计意图：高年级学生应该具备一定的自主阅读能力。因此，老师应该帮助学生提炼学习方法，使学生能在学习方法的帮助下自主学习，培养自学能力。
二、自主学习，理解古诗。
1、学习《稚子弄冰》。
同学们，请自由读古诗《稚子弄冰》，借助拼音读准字音，读通诗句。
同学们，请借助注释理解古诗，不理解的字词圈出来，查查字典，或者和同学讨论。
同学们，谁来读读古诗？注意读准“稚”“钲”“磬”“璃”等字的音：“稚”“钲”都是翘舌音，“磬”是后鼻音，“玻璃”的“璃”读轻声。
同学们，你们了解诗人吗？谁来把你课外搜集的相关资料与大家分享分享？
预设：课件出示：
杨万里，南宋著名诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“中兴四大诗人”。他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白、活泼自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。
杨万里不仅有那些吟咏江风山月的写景抒情作品，还有不少抒写爱国情怀的诗篇。】
课件出示诗题】同学们，诗题是什么意思？
预设：幼小的孩子玩耍冰。
同学们，请自读古诗，思考：哪些地方让你觉得十分有趣？这首诗中的儿童又给你留下怎样的印象？结合诗句谈谈你的感受。
课件出示：这是一群的小孩子。从看出来。】
课件出示诗句：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。】同学们，“脱”“穿取”两个词语让你仿佛看到什么？听到什么？
预设：看到：一早小孩子正忙着把金属盆里的冰取出来，用彩色的丝线穿在冰上把它当成钲来敲。
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