安全教育第一课时

今天，我带领五年级7班的孩子上了【安全教育】的第一课时“人生不安全”。课堂上孩子们积极参与活动，踊跃交流思想，基本达到了预期效果。

首先，我先让孩子们交流自己经历过的最危险的事情，并着意提示：是自己的什么行为导致了这次危险的发生？因贪玩走失、走路看书被自行车撞倒、翻越跨栏被刮伤、玻璃球吞进肚子、逗狗被咬伤……当孩子们讲起这些惊险的事情甚至可怕的事情，仍心有余惊。

与此同时，我的心情越来越沉重，更深刻地认识到了安全教育对这些弱小的孩子们的重要性，也坚定了坚持上好“安全教育课”的决心。

孩子们**小**《愚蠢的死法》时，刚开始还觉得很搞笑，渐渐地，小脸上表情凝重起来，“人生不安全”的意识被唤起。在此基础上我们进行了小组活动“危机四伏”：四个小组分别在组内交流常见的危险行为，每人至少说出一项。

然后，孩子们动手把危险写在卡片上，分类粘贴在统计图上。当所有小组完成粘贴后，同学们就能直观地从图中发现：哪些方面的危险行为容易发生，哪些行为的危险系数较高。

用时仅5——8分钟，但活动效果很好，如坐车不系安全带、隔着马路叫人、躲在门后玩等细节处的风险，都被孩子们察觉到了。

课堂接近尾声时，孩子们之间有了激烈争论：一方认为——医生、警察、消防员等人员是主要的危险管理者，另一方认为自己才是主要的危险管理者。我就随手指着“危机四伏”统计图上写着“吃过期食品”的卡片问：

“医生可以帮这样的人做什么？结果可能有哪些？”经过讨论，孩子们的意见达到一致：

当我们坚持不做危险活动时，是安全的；或不小心做了及时求救，安全但有风险——安全的人生，主要靠自己管理。一次小小的争论，推波助澜，深化了这节课的主题。

课后反思：课堂活动仅限于口头和文字的讨论交流，若有直观的实践或演示活动，可能孩子们接受得更轻松；

疑惑：强调太多“不安全”，对孩子们尤其是经历过严重危险的孩子，会不会形成过紧的行为约束，形成胆小、谨小慎微的心理？怎样把握好这个度？