读《心平气和的一年级》感悟

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读《心平气和的一年级》感悟。

去年我又接手教一年级的语文。说实话，我挺害怕教一年级的，因为那刚启蒙的孩子真是不好教。在网上碰到我的同学，她正好也是教一年级，并且她女儿也是读一年级的。

她给我推荐了《心平气和的一年级》这本书。因此，我有幸走进了“看云”。拜读完薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》，可我内心却难于做到心平气和。

从《心平气和的一年级》真正的走近“看云”，有感于她蹲下来、沉下去的真实的教育，有感于她贴近学生、家长，贴近生活的富于反叛和思考的个性教育。

这两天的状态还是急噪了些。声音不由自主就大了。呵斥的次数多了。两个特别慢和不知道听讲的孩子我还拧了他们的脸——这是纯属泄愤的不理智的行为。”“老师无论如何不可以说学生的。

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坏话。对了，我该检讨的，刚才就不该说有讨厌的孩子。”“不但如此，我还要做到不说家长的坏话。

”这些平实记录的背后是一位处处注意、时时反思自己的可敬的灵魂。提醒自己要微笑对待学生，为那不曾出口的“对不起”三个字牵怀，那让人感到有些温馨的“罚站”，这些感人的情节铭记着一个教师对学生的爱，对教育的爱。“能力的差距是天生的，好学的程度也不可能一致。

教师要做的是，把哪怕一丁点的学习热情给放大，点燃了——而不是用怀疑的心态，扑灭上进的火花。”“或快或慢，或主动或需牵引，他们都在往前赶，所以在我眼里，我们二班没有差生。”“很多火发得确实冤枉，既委屈了孩子，也伤害了自己。

总而言之——要心平气和。”这些充满理性思考的话语，让人不禁想到：泰山之高，可以攀越；黄山之高，可以向往；珠穆朗玛峰之高，让人敬畏、让人仰止。

冷静想想，自己在平时也经常犯那些急躁的毛病：孩子好动了，大声地呵。

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斥他们；偶尔还会用教鞭使劲敲打讲台以提醒学生注意……那效果如何呢？读了薛老师的文章，她的“尽量放低声音说话。尽量态度温和感觉效果反而好些”“也不要特地注意，是我的修炼到了——上课说话声音小而柔和。

我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子”给了我许多启示。在以后的课堂我将尽力做到放低声音说话，尽量态度温和。

薛瑞萍老师认为“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”因此，读书要从娃娃抓起。当孩子们刚学习完拼音，她就开始了对学生课外阅读的训练和督促，增加阅读量，提高阅读水平，让他们尽早培养起良好的阅读习惯。

刚开始要求学生一天一篇儿歌的阅读量，大多数学生都能完成，优秀的学生已达到每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。我在跟着薛老师学着做，每天规定学生读书30分钟，我想应该有利于培养学生的阅读习惯。

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心平气和”是心的教育。爱心，童心，安心，耐心，平常心……

心平气和”是一种修炼，一种境界。平静、淡定是那种超越了激情的平和与怡然。是那种真正走进孩子心灵，走进孩子生活，蹲下来和孩子对话并贴近孩子家庭的真实、朴实的教育。

最后，引用薛老师的一句话：“心平气和，乃为人师者不懈地修炼！”我们都需要修炼！！

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