心得体会。
通过这次教学竞赛，我感觉学到了不少东西，教师将备课当成“背课”，将上课当成演课，将学生当成“容器”。课堂上教师满堂灌，教师讲，学生听，教师问，学生答，教师是主角，好的学生是“配角”,大多数学生是观众、听众。由此可见，如何引导学生自主学习，让教学充满生机与活力，这是当前小学语文教学改革的一个重要课题。
随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。
教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
激发自主学习的兴趣。对于学习来说，兴趣是一种诱因，更是一种动力，而对于学生来说，“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾说过：
“如果老是不想方设法使学生具有情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于使课堂教学往后进行，不动情感的努力劳动就会带来疲倦。课要上得有趣，要能激发学生的情绪。”课中加强学法指导。
古人曾指出“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，才能确保学生的主体地位，教师从“教”到“教会”到“不教”，学生从“学”到“学会”到“会学”。具体讲，就方法而言学法指导一般有：
注重学法过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，指点学法等。就教材和学生而言，学法的传授要因课而异、因人而异。不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师应从教材实际出发，根据一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，切不可机械、随意，图形式。
如学习同类课文和段落相似课文可用迁移式。
总之，语文课堂教学是一个过程，也是一种教学理念的体验场，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而实现优质高效的目标。
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心向往之行而达之。作为一名教学副校长，我要学习他忠诚教育的情怀，学习他潜心致教的态度，学习他勇于创新的精神，更要学习他严谨求实的作风，努力争做教育教学改革的践行者，时时为教育教学把好脉，开好方，做好事，有效地促进学校的可持续发展。管理型校长要的是教学成绩，而专家型校长要的是学生的健康成长，这是二者的...
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