第二， 注重学生的主体地位， 注重让学生成为课堂的主人。老师仅仅起到穿针引线的作用， 让学生自由畅谈，学生的思维也很活跃，这更让我看到了教师的引导能力。如广东省的《尾巴接回来的奥秘》，通过不同多边形卡片接尾巴的游戏，感悟公倍数的意义。
学生在操作中不断获得数据、提出问题，在讨论与研究中探索奥秘，获取新知。青海省的《用分数表示可能性》，让学生在不断设计游戏公平规则中推进研究，如福建省《三位数乘两位数》将植物大战僵尸的游戏引入其中，在不断购买道具的过程中认识新知。北京市《积的变化规律》中小青蛙吃数：
吃进的数与嘴里的数相乘，得到“吐”出来的数；然后进行抢答游戏。……每个教师都能对学生做到收放自如，可以大胆的放手让学生去说，去想，却又能很好的回到教师想表达的点上来。
第三，就是老师所特有的魅力，刚刚也有讲到过，那个深圳的老师，就是有很强的个人魅力。比如说每个上课教师的语言。比如来自安徽老师的《抢数》一课中，我就折服于老师的语言和课堂把控能力，《抢数》从头至尾都是在游戏中边玩边学，对老师的课堂控制能力要求非常高，而这位老师把控的非常好，让这节课上下来感觉到学生既玩到了，又学到了，我想这正是我们新课标提倡的“在玩中学，在学中玩”。
人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师不仅是语言的魅力深深地令我折服；特别是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。
评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。
我作为一名教师就一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。
同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
第四，重视操作体验，提升理性思维。《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因而，本届观摩活动中教师们都特别重视让学生动手操作体验，经历数学知识的形成过程，从而实现对数学知识的再创造。一位老师执教的《三角形的特性》，在让学生体验三角形的稳定性时，先让学生用1号袋中的小棒做成三角形，然后拉一拉，和平行四边形进行对比，最后把大家做成的三角形都在展台上叠起来展示，问学生有什么发现。这样的操作体验活动从用小棒围三角形入手，通过推拉、比较，让学生感悟图形的唯一确定性，将三角形稳定性明确定位于“边长确定，大小、形状也就确定”，从而科学、明确地指向了三角形稳定性的本质，在学生认知水平和数学知识之间找到了一个恰当的平衡点，有效避免了学生理解上的歧义。
这样的操作实践，让学生从直观上、从生活实践上理解数学概念和数学特性。
最后一点，教师的热情。这几天我也一直在想，你对教学，对学生的热情，都能从学生身上得到反馈，每个上课老师的热情都带动了学生热烈的探索，也激发了学生强烈的求知欲。而这些热情，我想都是源于他们对生活的热情，深圳老师有一车骑遍天下，敢于挑战的热情，所以他的教学设计能创新，课堂教学那么富有激情；北京老师生活经历丰富，所以她的课堂很有亲和力。
观摩学习的三天里，我的心灵都被深深**撼着和沁润着，震撼于相识或不相识的同行们在同一个时间不约而同地奔赴同一个场馆，静静地聆听，匆匆地记录，深深地思索，细细地品味，腰酸背痛却浑然不知；沁润在这美丽的滨海城市美丽的风景里。此刻，我蓦然想到那句话：好课多磨。
想来好课是要多磨的，好老师也是要多磨的。不管磨出来的是失败还是成功，但至少有思考，至少有收获。
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