《给教师的一百条议》读后感

读《给教师的一百条新建议》有感。

这周，在阅读完“教师作为一个完整的人”的相关内容后，我翻阅了第二部分“教师作为一名理性的教育者”中的章节。在这里，我主要谈谈对以下两小节的体会：

1.学校，人们犯错误的地方。

这是一个看似新奇的观点，在学校中，老师的任务就是教授学生知识、行为规范等，帮助学生成长。在这一过程中，错误是避之不及的，为什么还要提倡犯错误呢？在书中，郑杰校长把犯错误理解为尝试、探寻的过程，他认为，学校里的每一个人都应该去尝试错误，从而学会正确。

就知识而言，它并不是对现实的准确表征，而只是一种解释、假设，并不是一成不变的，并不是所有知识都是真理。这就提醒教师，我们不应该把大部分精力花费在教授学生学习死去的知识，死记硬背，而要鼓励他们去发现和创造，真正成为学习的小主人。

2.不培养乖孩子。

理解这个观点，我们首先要明白，乖，往往是听话、服从的代名词，乖孩子的对立面不是坏孩子，而是有个性、有思想的孩子。不培养乖孩子对教师提出的要求是：不压抑学生的自然本性，不一味的强迫孩子服从要求。

在实际教育教学中，教师应乐于接受孩子与众不同的观点、想法，培养学生的发散思维。面对学生与众不同的个性，不能简单的以乖或不乖为衡量尺度，尽量避免教育偏见，尊重每一位学生。教师自身也应成为学生的榜样，要勇于探索、乐于钻研，不做“乖”老师，正如作者所言：

什么样的老师，培养什么样的学生。