琐碎的爱——优秀师德征文。
那是一个课间，自己在校园里随处走走，了解校情、学情。在学校的主干道上，一群一年级的孩子正往教室里赶。说“赶”，是因为孩子们都是蹦跳着跑步走。
低年级的孩子一般都是这个节奏，虽让人担心磕碰，却总是忍不住被活泼、可爱感染。
担心竟然发生了：一个孩子在赶超时，脚被另一只脚划了一下---我禁不住喊了一声“慢点”，但我的喊已不起任何作用，孩子直直躺在了地上。看样子，摔得不轻——倒地后并没有马上起来，面部明显有些夸张。
一起赶超的几个孩子中跑在最前面的那个停了一下，回过头看了一眼地上的伙伴，有两三秒钟，然后转脸回了教室。是谁用脚划了这个孩子？直觉告诉我，应该是他。
等我走过去试图扶起地上的孩子时，他已经站起来了。我在安慰之后，问是谁将他划倒的，他不知道。接下来，我扶着他走进了教室，直接将刚才我认为的“肇事者”叫了出。
来。肇事者”没有否认。
问他为什么划那个同学，他回答说不是故意的，只是见那个同学摔倒才知道的。
我又问他，整个过程自己有没有什么地方做得不妥当。他想了想，”应该对他说声对不起”。
还有吗”，他很茫然。我提醒他，倒下的那个伙伴摔得痛吗？他点了点头。突然说“我还应该安慰他”。我肯定了他的想法，接着问他，能当面将安慰和请求谅解的话说给他吗？
那个同学就在旁边。
对不起。”“没关系”。
还疼吗？”“没事。”
这个时候也许说什么真的已经不重要了。但，从他们的脸上，我分明读出，两个同学都带着一种心理上的满足回到自己的座位上。这种满足，虽然迟到了些，但在孩子们身上重新唤醒同学之间的关爱，那份发自内心的诚挚的爱，事后同样重要。
这种爱经历这样一个特殊的开发仪式，相信，将植根在两个孩子的心中。
当我的眼神从两个同学身上转移出来的时候，我看到了教室另一边——班主任的目光，我们的目光交织在一起，眼中有感谢、点赞，更有为师者的心心相通。
孩子年纪小，但他们眼中没有小事情，认真处理这些小事情，正是对童心的呵护。为师者和孩子打交道久了，被人认为婆婆妈妈、絮絮叨叨。但琐碎的背后，其实就是教师的崇高-为了童真，自己也“幼稚”地生活在童话中。
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