调。研。报。
告。学院：数学与信息科学学院。
团队：“爱心支教”服务团队。
调研项目：教育公平问题（尖子生）
作者：郭会营。
指导老师：苗山根。
题名】教育公平问题。
关键词】新乡市、尖子生、中学、马太效应、共生效应。
地点】新乡市区。
日期】2023年7月4日—7月20日。
作者】郭会营。
正文】第一部分调研背景。
现在国民对教育越来越重视，学校更是如此，很多中小学都采取了不同的措施来挺高学生的成绩，比如设立快慢班。很多家庭里，从胎教、幼教到早教，孩子们已经就被有条件或无条件地**在教育的马车上，从此以后，孩子们分秒必争地努力学习，从小学升中学，从中考到高考，不仅仅是孩子，连同大人父辈和教师们一起陷入一种最清楚而又难以逃避的困惑——努力读书，出人头地，升官发财，似乎就是隐藏在这种现象后面的源动力——而其它的一切都似乎是冠冕堂皇的说辞。 中国的教育简史说起教育，不能不说说中国的教育史。
现代科举制度犹如一根令人着迷的指挥棒，使得教育完全成为了统治阶级选拔人才的工具或方式。升官发财的仕途经济思想，成为中国现代教育挥之不去的梦靥，也由此成为权力腐败的深刻社会思想道德之源。教师们教，学生们学，目的就是为了考试升学。
教师为了升学率，考生为了应付升学考试，逐渐形成了所谓的题库题海，而考试也就在题海题库中抽选，这样的结果就是：学子不学经史子传，唯有题海苦练的学风。当这些人考上大学后，往往也是所选其人，而亦非其才。
以至于这些人在上了大学后不知所从，而中国的研究生活博士生是如此稀少而且少有作为也不足为怪了。 从另外一种角度看中国的思想文化教育发展过程我们会发现，但凡中国思想教育僵化，社会矛盾也随之增加，当矛盾难以调和时，就会发生深刻的社会剧变；但凡中国思想教育发生变化，则会迎来新的社会变革。法家思想促使了大秦帝国的诞生，而儒家的确立，却使得中国经历了2000多年的封建统治，而这科考、吏政却是这教育的精华。
千年未变的科举思想深深扎根于国人的脑海。而当今的教育机构，为了培养出学习上的状元，想尽了各种办法，使用了各式策略，这样的形势下，“尖子生”应运而生。
第二部分调研过程。
此次暑期新乡“三下乡“调研活动，尖子生的问题引起了我们爱心支教队的高度重视，无论是前期的策划工作，还是活动开展过程中的周密准备，都体现了我们勇于探索，精益求精的精神。我们数次询问家长，咨询老师，联系中学学生，我们以真诚换取真诚，让他们告诉我们真实的想法，同时紧紧抓住尖子生这个话题进行了本次的调研活动。
调研分为三个部分：1、采访了相关教育局2、深入学校咨询老师，3、联系学生，询问相关家长。（调查问卷）
一） 采访教育局。
在7月123号下午我们四人一行，沐浴着明媚的阳光，从河师大出发，骑着自行车向着牧野区教育局进发，经过了大约半小时的旅程，终于找到了教育局，刚到教育局楼下，我们最想进入他们的办公室，我们最先做了自我介绍，说我们是河师大的志愿者，办公室的工作人员很热情地接待了我们。很快我们步入正题，就尖子生问题他给我们讲了他的观点：
1、 现在许多教育机构将专款倾向于尖子生便是教育领域内的马太效应。结果是，尖子生会变得越来越好，而那些非尖子生只能越来越差。因为尖子生本身就已经很优秀，加上专款倾向的辅导，自然是越来越好。
而非尖子生本来是应该给予太多关注和辅导的，但实际上却没有这样的手段。最终的结果是两极分化：尖子生越来越好；尖子生之外的学生越来越差。
这样的两极分化结果，自然会造成教育本身的不均衡，有违教育的公平性。（马太效应，是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。名字来自于《圣经·马太福音》中的一则寓言。
在《圣经·新约》的“马太福音”第二十五章中有这么说道：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。）
2、 教育本身是提升整个国民素质的手段之一也是重要手段之一。教育应该坚持公平的原则，在公平原则的指导下，对于任何学生应该一视同仁。并且，为了维持一个基本的公平原则，在教育的过程中，对于那些后进学生应该给予更多的照顾和倾斜。
这是教育领域的“扶贫”工作。因为只有这样，那些后进的学生才有可能尽快赶上其他同学的步伐，而非进一步拉大他们之间的差距。
3、 这样的教育但对于尖子生和尖子生之外的学生进行本身的分割和倾斜政策来说就是一种人为制造的不公平。一则将学生分为尖子生和尖子生之外的学生就会在心理上对全体学生造成一种心理的隔阂；二则在专款上对于尖子生的倾斜更加会加剧这种隔阂的不公平现状，这样的教育政策本身就是不公平的。
4、 对于尖子生，现在还没有相关的法律法规，希望有关法律部门能够健全相关法律知识，能够对尖子生这个方面有所引导，以防止这个新生事物的不健康发展。
二） 咨询中学老师。
在13号我们去了几所学校，首先去了师大附中，由于由于刚放假，学校的一些老师还没走，我们刚有机会咨询有关尖子生的问题，学校老师他们的思路清晰给了我们较明确的说法：
1、“共生效应”自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。
在尖子生培养上应培养造就一个尖子生群体，形成优生优培的良好氛围，形成比学赶超、群雄逐鹿的氛围。实践证明，“单苗培植”，拼命抓某个学生的方法难以奏效，“水涨船高”，在大面积的“高产田”里方能培植出好苗子。我们希望那些学有余力的学生能够更加努力，能把眼放的更高，不要只局限遇知己的班里，设立尖子班是个不错的方式，在尖子班里，他们能够互相学习，也能让他们形成良好的竞争机制。
形成良好的学习氛围，这样也能在一定程度上帮助他们调节心态。
2、我们这些老师需要知道培养对象所任课的这一学科若是学生的强项，我们就应该进一步的发挥学生在这一学科的优势，对该同学以更大的信心，进一步鼓励他在这一学科冒尖，提高他这一门学科、对总分的贡献。二是：对总分比较好但某一学科相对说来是比较弱的学科，我们一方面要认识到本学科对学生总分的重要性，而是我们要从思想上让这些同学感受到本学科的重要性，以及本学科对这个同学来说并不是很困难的一件事情，即我们要从思想上先对这些同学补课，思想是起决定的，只要思想问题解决了，学生的这一门课的学习也就会得到解决。
在这中间任课教师的作用就是引导、鼓励以及对学生的学习提供资料，并根据学生学习的状况及时对学生的学习加以指导。
3、我们需要培养尖子生，老师要有意识地提供机会、创造情境，使尖子生感受挫折，培养尖子生抗挫能力。要给尖子生制造学习和生活中的难题，让他们去面对，教育他们正视挫折，勇敢面对。教师也要创设难易适度的情境，让尖子生在感受挫折后获得成功的喜悦，使他们知道科学的道路上从来没有平坦的大道可以走，只有不畏艰险，沿着陡峭山路攀登的人才有希望到达光辉的顶点的深刻涵义。
4、尖子生的优势就在于成绩，如果让他们知道现在的社会对人才的要求不仅局限于成绩，那么他们很可能会有向其它方面发展的趋势。这时，老师再创造一些机会给他们，长期跟踪他们在这些方面的成长变化，那尖子生就有可能上升到优秀生这一层次了。总之，尖子生努力学习也是为了自己的将来，因而我们解决学生只关心学习这一问题时仍然需要利用“心病还需心药医”这一方。
尖子生在一定程度上影响社会进步的趋势。
5、尖子生毕竟是在一声赞美中成长的，如果我们在教育中常常以一种责骂的态度去进行，那效果很可能会很差，而且会造成师生关系紧张，影响以后的教育工作的进行。好学生是赞出来，这一句话永远成为过去。我们在教育尖子生时，应着重发现其闪光的地方，再逐渐地引入正题，寄入希望，让其向其它方面发展，以达到全面发展的目的。
在我们在表扬的过程中，必须以公正、严格，符合实际为原则，否则表扬他们就变成了害他们。我们就需要根据实际情况来对待他们。
6、每个学生都有自己的心理问题，都有自己想解决的问题和痛处，尖子在这方面可能会更多、更严重，但这些心理问题往往具有较强的隐蔽性，而我们老师需要面对的是几十个学生，要想发现所有有问题的学生是一件很难的事。因此，我们要化被动为主动，创造机会让学生主动向我们老师倾诉，向我们求助。我们可以给学生手机号码、qq号码、邮箱地址或者让学生在作业本上留言，尽量创造机会加强师生之间的交流。
因此我们更需要加强对尖子生的关怀。
6、尖子生的心理问题不是一天两天就可以完美解决的事情，而且这些问题是永远解决不完，尤其是女生的问题，因而，我们老师要作为跟踪调查，不要想一蹴而就。其实，为了更好地作好尖子生的心理辅导，我们最好给他们每人做一个心理辅导跟踪调查本，方便给以后的辅导留下资料。所以尖子生的培养任重而道远。
三）群众调研与数据分析。
所有的成员由两人一组，并以一个调研组的队员带领一个非调研组为原则，由于学生和家长都很配合我们的调研工作相对来说是不较顺利的，我们对于这个主题发放了100份问卷，**了75份，有效**率达到了75%。
在调研过程中，联系好学生后，就跟随这位同学去他家里发下问卷，带些问卷给他的同学们。呵呵，辛苦这位同学了。
调查问卷：男孩女孩问卷）
1、你希望成为一名“尖子生”吗？（）单选）
a.希望 b.不希望 c.我已经算是“尖子生”了。
数据分析：有67人选a说明许多同学虽然不认为自己是尖子生，但勇于进取；有一人选“不希望”也许是他（她）不愿竞争，只是喜欢学习的乐趣吧；有7人选c则表明有些同学学的很不错，也很自信啊。
2、如果你的好朋友或兄弟姐妹里面有“尖子生”你会觉得有压力吗？（ 单选）
a.会的 b.不会。
数据分析：有56人选择a项一部分原因是这学生自己的原因，他的确想成为尖子生想赶超自己的好朋友或亲戚里的尖子生，国人有个很重要的心理特点，就是比，孩子自己跟其他人比，他们是尖子生自己不是，这就是莫名的压力。加上家长常拿其他孩子好的方面与自己的孩子比，又增加了这孩子的压力。
同时还有19人选b，则表明一部分孩子心理方面处理得比较好，自己学的是自己的，能够很坦然地对待自己。但这只是一小部分。
3、如果你会感到压力，那么压力主要来自：（）单选）
a.爸妈和其他长辈的比较 b.同学之间的竞争。
c.差距带来的自卑感 d.对方言谈举止中的优越感。
数据分析：b项占了很大的比重，可见同学们之间的竞争是比较激烈的在每一次考试后，名次会有些变动，学生们的内心承受不了名次多次波动所带来的压力。“差距带来的自卑感”也占了一大部分，也许同学们经常拿自己与其他人作比较吧。
学生们还很受爸妈和其他长辈的关注，这些也是孩子压力的**。
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