探索课总结。
绵延近两个月的探索课终于结束了。今天，我主要总结一下语文、英语、科学、**这四个学科。可以说，我们的课堂上有很多令人兴奋的亮点，但仍有很多细节问题需要我们精雕细琢，认真思索。
归纳起来，主要有以下的“六重六轻”。
一、 注重模式轻活用。
问起每一位老师，你这次讲课所用的教学模式是什么？大家都会说出个一二三 ，但真正应用起来，却不是那么得心应手。比如，语文阅读课“精问导读”教学模式，大家都知道应该做到“精问”，但是怎样才能把问题问到最精，对于大家来说，肯定是一个难题。
因此导致我们的语文课仍旧是穿新鞋走老路，打着“精问”的幌子，问着自己细得不能再细、小得不能再小的问题，让我们的学生觉得语文课像鸡肋一样，弃之可惜、食之无味。
举一个例子，为什么学生爱上体育课？因为操场上的空间大，孩子们可以自地跑来跑去，这种自由和开放，可以让不同的孩子都有自己的收获，所以每个孩子都很开心。而我们太多的语文课上，大多数孩子是听众和观众，只有少数孩子能投入其中，我想，没有几个学生乐于做观众，所以学生讨厌语文课，老师怕上语文课。
记得开学初，我们上村小听课，听了那么多语文课，给我印象最深的大家也许不相信，就是大青小学的张文怀老师所讲的《蜘蛛》这一课。在这一刻中，他一共问了4个问题：1、文章是围绕蜘蛛的哪个特点来写的？
2、作者为什么说蜘蛛是最聪明的？3、文章是采用哪些方法来说明的？4、再读课文，感受蜘蛛给自己留下的深刻印象。
就是这样几个逐层深入的问题，引领学生在读中感悟，让不同的学生在不同目的的读文当中，都有自己不同的收获，让每一个孩子都是成功者。
因此，给学生一定的空间，学生也会给我们许多意外的惊喜。
二、重视知识轻能力。
每一堂课讲完，学生在知识层面都各有所得，而在能力方面往往是一无所获。知识与能力就好像人的两条腿，只有并驾齐驱，才算是一节好课。在这一点上，车老师做得比较好。
他在讲《导体与绝缘体》这一课时，先带领学生检测橡皮的导电性，经历了猜测、检测、再检测的过程。学生汇报以后，师生共同总结实验方法，然后告诉学生，检测物体的导电性，我们就可以采用这种方法。接下来，让学生应用这种方法在小组内检测其它一些物质的导电性。
就这样，带领学生在实验中总结方法，又把这种方法应用到实验中去，既让学生学会了知识，又让学生掌握了方法、提高了能力，值得我们去学习。
三、重视讲解轻训练。
我们总是习惯于花大力气去设计讲课的环节，每个细节都要说一说，使讲解的时间过长，而没有更充足的时间去训练，导致讲课效果不理想。有专家曾做过统计，课堂上让学生自己动手操做的学习效率达到70﹪，而倾听的效率只有20﹪。可以看出，课堂上学生的充分训练有多么关键。
希望我们能够把更多的精力放在充足有效的训练上来。
四、注重课件轻自己。
很多老师在备课之前先找课件，根据课件内容确定自己的讲课思路，有的时候运气好，不用备课，看着课件就能把课讲下来，这就是课件的作用。其实，课件应该是为讲课服务的，不应该成为课堂的主角，也不应该成为老师的主人，我们应该有驾驭课堂和更改课件的能力。在这一点上，石丹老师做得比较好，她能够根据自己的讲课思路制作、更改课件，改得巧妙、用得称手。
五、注重自己轻学生。
很多老师在备课时想到的总是“我怎样教”，讲完课之后想的往往是“我教得怎么样”，而忽视了“学生怎样学”和“学生学得怎么样”。其实，无论教师讲得多精彩，学生学的效果不好，仍然不算是一节成功的好课。
六、注重推荐轻反馈。
英语对话课探索
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