专业知识。1、选择题。（每题1分，共10分）
1、孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的。
a、主体性 b、创造性 c、间接性 d、示范性。
2、“万绿丛中一点红”容易被注意是利用刺激物的。
a、强度 b、对比 c、变化 d、活动。
3、观赏迎客松后，头脑中重现迎客松形象是。
a、后象 b、表象 c、想像 d、联想。
4、河北满城汉墓出土了一件名为的灯具，利用虹吸的原理，即使以今天的设计观点看，也是一件超凡脱俗的佳作。
a、树灯形 b、银错铜牛灯 c、铜雀灯 d、长信宫灯。
5、古代阴阳五行说的青龙、白虎、朱雀、玄武四种动物象征神，青龙为之神。
a、北方 b、东方 c、西方 d、南方。
年创作的青铜圆雕《加莱义民》的作者是。
a、法国贝尼尼 b、意大利多纳泰罗
c、法国罗丹 d、意大利米开朗基罗。
7、唐代阎立本的《步辇图》分两个部分，打开以后先看到画面，接着是占据画幅左半边的题跋，记录了画面的内容，题跋的书体是。
a、隶书 b、行书 c、篆书 d、楷书。
8、故宫分为外朝和内廷两大部分，外朝是明清历代皇帝办理政务、举行朝会及其他重要庆典的场所，为主的三大殿是。
a、文华殿武英殿太和殿 b、中和殿太和殿保和殿。
c、中和殿武英殿保和殿 d、文华殿太和殿保和殿。
9、“昭陵六骏”浮雕中具有情节性的作品是。
a、飒露紫 b、拳毛騧 c、白蹄乌 d、特勒骠。
10、反映了日本帝国主义铁蹄摧残下中国人民苦难形象的中国画是。
a、《起来，饥寒交迫的奴隶》 b、《血衣》
c、《流民图d、《三毛流浪记》
2、填空。（每空1分，共20分）
1、美术一般包括四大类，即绘画、工艺美术和。
2、“元四家”是指：黄公望、吴镇、王蒙和。
3、明清时期，全国形成了三个最大的年画中心，它们是。
4、莫高窟至今尚存洞窟。
5、现代建筑中私人住宅的《流水别墅》作者是。
6、绘画创作中的构图样式千变万化，常见的有横线（水平线）式、三角形式等等。
7、t字行彩绘帛画自下而上分段描写了天上的景象。
8、书法结构的基本法则。
9、中国画的种类比较多，分类较细，大体可分为三大画科从画法上可分为两种画法。
10、“画中有诗，诗中有画”是对的水墨画和诗歌的赞誉。
3、判断题。（每题1分，共10分）
1、唐代画家周昉在仕女人物画方面有独特的风格，他创造了水月观音的形象，被誉为“周家样。
2、美术的基本特征是指具有造型性、可视性、静态性和物质性的一种空间艺术。
3、中国古典园林的“借景”的主要作用，开拓空间，丰富园景是集建筑、山水、花木、文学等综合艺术。
4、中国的青铜器发源于长江流域。
5、工笔从画法上可分为白描、淡彩、重彩、没骨四种。
6、罗中立的《父亲》借鉴了西方艺术中的超现实主义。
7、《掷铁饼者》和《命运三女神》是希腊古典时期的作品。
8、课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。
9、学校的中心工作是教学工作，教学的中心环节是上课。
10、对于教材，教师可根据个人喜好任意组织所教内容，体现教师的主观教师的主观能动性。
4、连线题。（将以下作品与作者用线连起来，共10分）
张择端 《溪山行旅图》 修拉 《加莱义民》
范宽 《韩熙载夜宴图》 毕加索 《大碗岛的星期天》
顾闳中 《富春山居图》 马蒂斯 《静物与金鱼》
黄公望 《江山千里图》 米勒 《格尔尼卡》
王希孟 《清明上河图》 罗丹喂食》
五、请给所提供的教学案例进行评价分析。（10分）
水墨游戏》教学案例。
设计思想：《笔墨游戏》一课属于“造型表现”领域，通过教学让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教学目标：1.加深对基本用笔、用墨方法的了解，并运用中国画的方法表现，尝试完成一幅水墨小品画。
2.在开放式的笔墨游戏中体验、感受笔墨变化，学习水墨的画法。
3.激发学生热爱民间艺术的情感。
教学重点： 让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化。
教学难点： 笔上水分的多少与不同的变化。
教学过程：一、导入新课。
请学生观察并比较在生宣纸上作画和在图画纸上作画有什么不同？初步了解宣纸和毛笔的特征。
二、运用实物投影创设游戏氛围，集体感知体验。
笔墨游戏1提出活动要求：
分四小组合作做一个笔墨游戏。要求先由同学们大胆地在纸上用颜色或用墨画点画线，后面同学看前面同学画的像个什么，继续添画。其他同学观察笔墨的变化。
教师小结：1.笔墨真神奇，大家画的凑在一起，用笔用墨不同会出现一些意想不到的效果。
2.说说学生画得多有趣，寥寥几笔一种新的事物就跃然纸上。
[设计思想：游戏创设了一个活跃的课堂氛围，营造出笔墨艺术的情境，最主要的是学生在这个活动中能够及时地发现笔墨的神奇变化，用笔用墨的不同会出现意想不到的效果。]
三、感受点线魅力以及彩墨浓淡干湿的变化，运用课件，感受理解完整作品。
1、比较欣赏一组水墨作品。
2、欣赏《吴家作坊》感受点线结合的魅力及彩墨在生宣纸上浓淡干湿变化。
3、欣赏名家作品。
4、欣赏儿童作品，为创作做准备。
[设计思想：感受彩墨作品独特的视觉效果，拓宽学生视野。美术教学是视觉艺术，一张完整的中国画应具备的韵味只有通过视觉感官才会有感触。
在教学中通过使用课件欣赏吴冠中经典的作品，不仅使学生直观地感受到中国画具备那些韵味，而且为学生构建了一个浓郁的艺术氛围。学生在感受、理解作品的同时会自发地发掘其人文内涵，从而深刻地感受到一种人文精神。]
四、用**创设创作氛围，学生进行练习。
1、提出创作要求：
（1）、完成一件作品，起一个名字。
（2）、学生展开丰富的想像。
2、学生进行创作，体验笔墨情趣**节奏舒缓、优美的乐曲，创设创作氛围。
[设计思想：优美的乐曲可以陶冶人的情操。一首合适的乐曲可以激发学生的灵感和表现欲望。学生们在学习活动中受到陶冶和熏陶，绘画表现时才会把中国画的笔墨情趣表现出来。]
五、总结评价。
教师在教学中不仅注重对学生的作品进行评价，还将学习的内容延伸。
教师：有的同学可能画得不是很理想，这没关系。国画必须要有很多很多年的功夫，不然掌握不好笔墨效果。
有位画家曾说过“所谓大师，只是失败最多的劳动者”。这就是说同学们要更多、更好地练习，才会用笔墨的韵味表现自己的情绪。
学生随着教师的引导又回到生活中。
六、请给所提供的教学内容写一个教学片断。（15分）
七、规范字书写。（5分）
为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。
参***：1、选择题。
1、a 2、b 3、a 4、d 5、b 6、c 7、c 8、b 9、a 10、c
2、填空题。
1、建筑艺术雕塑 2、倪瓒 3、天津的杨柳青苏州的桃花坞山东潍坊的杨家埠。
5、赖特 6、纵横式折线式 7、人间地狱 8、动态中求平衡 9、人物画山水画花鸟画工笔写意 10、苏轼王维。
3、判断题。
4、连线题。
张择端→《清明上河图修拉 →《大碗岛的星期天》
范宽 →《溪山行旅图毕加索→《格尔尼卡》
顾闳中→《韩熙载夜宴图马蒂斯→《静物与金鱼》
黄公望→《富春山居图米勒 →《喂食》
王希孟→《江山千里图罗丹 →《加莱义民》
5、请给所提供的教学案例进行评价分析。
国画课在教学实践中存在着两个极端，一是只重视知识的传授，过于强调技能、技法的讲授。小学生上国画课，不能作为专业化的技术训练，更不能用**化的一套技巧去要求学生，以免扼杀了他们丰富的想象力和创造力。
针对这节国画课，教师的方法是体验式学习。体现在学习环境的设计上。如课堂开始笔墨游戏的设计，目的是创设一个有助于学生学习的情境。
游戏是围绕知识点展开的。学生在游戏中体会笔墨浓淡的变化，以及中锋、侧锋的使用。体验到国画是如何用笔、用墨、用色的。
学习的过程是在教师的启发引导下进行学习，教学过程非常自然，整个学习过程是师生在互动式的情境下完成的。学生的学习过程是愉悦的，在其中也解决了这节课的知识点。
这节课的另外一个知识点是画面情趣的表达。教师采用了另外一种方法，让学生看大量的名家作品。学生在欣赏、理解的同时感受一幅中国画应该具有的韵味，同时也深刻感受到人文精神，从中发掘人文内涵。
经典的作品为学生构建了浓郁的艺术氛围，从而促进学生情感体验，符合学生的认知规律。
课堂结束时，学生受到教师的启发和鼓励，并且进行课外延伸。在美术课中渗透文化的熏陶，以提高学生学习的愿望。
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