2019总结

2012——2023年第一学期汇报课活动总结。

尊敬的各位老师：

根据本学期教学工作计划要求，教导处于第六周（9月17日）至第十二周（11月2日）开展了全校任课教师汇报课活动，本次共有31位做了31节汇报课。其中，宋正辉和王艳梅老师有事，后来，将此补上，并作出了精彩的一课。

本次汇报课活动既是落实教育局对本学期教学工作的部署，也是“有效教学行动策略研究”这一主课题覆盖下，各子课题研究成果在课堂教学活动中有效运用地展示，还是为我们各学科备课组教师教研活动搭建平台。

通过整个活动过程和效果，我们已经达到预期目的，并且在教研活动当中也有了很大的收获，具体总结如下：

1、现代化教学手段，为本次教研活动增添了新鲜色彩和盎然的活力。多少年来，外出学习、参加活动和听课的老师回来后，总是不知不觉地谈论多**教学手段对教学活动重要辅助作用，的确，我们通过使用发现了诸多的优势，以前在教学中很多的困惑、难解的问题在多**的运用之下，得到解决。例如：

许多抽象的问题，一直以来学生都很难理解，无法明确的认识，有了多**，将其制成动画，直观地展示在学生的面前，使学生由画面的展现达到感性的认识，由感性认识进行抽象形成理性认识。这样便把以前教师筋疲力尽无法说通的理性极强的问题，通过直观的变化过程地展示，使学生深刻理解，并透彻认识。

在我校，多**一体机在教学上的应用才刚刚开始，各位老师的积极使用，足以证明老师们对教学的热心，一个多月的时间，我们的老师从不会用到熟练应用，从在网上**课件到自己独立制作课件，已经有了很大的进步，尤其是几位年逾五旬的老教师，也能熟练操作现代教学工具，实事难得，更是我校发展希望和动力。

一体机的使用，更增进了新老教师的合作与相互学习，加强了创新与务实思想的碰撞，加深了经验和活力因素的融合，加快了教育教学理念的彻底转变，有效的提高了教学效果。

二、主体教育更加突出。从整个的活动来看学生参与学习的度，得到了提升。每一节课教师不论在备课还是上课，已经能真正的将课堂还与学生，重视以学生的发现代替教师传授，让学生参与学习过程，体会学习过程中的各种感受，所以，学生大多数都能真正的感受到学习的幸福和愉悦，由于亲身的经历，对知识的理解也更加得透彻。

贾春利老师的《圆与圆的位置关系》一课，通过演示圆和圆位置的动态变化，学生观察出两圆在平面内存在不同的五种关系——相离、外切、相交、内切、内含。以往教师也做过模型演示，反复讲述，但是，大多数学生还不能透彻理解，这次的多**动画演示，学生便记忆犹新。另有，刘中凯老师演示食物链，宋正辉老师演示阿基米德原理的实验过程等都起到了前所未有的好效果。

这些手段调动了学生的积极性，使学生主动参与学习，并在学习的过程中找寻了规律，归纳了结论，形成了知识体系。

三、可行的策略，科学的手段。教学策略是因学生而定，教学手段是因需要而定。策略是为了调动学生主动参与课堂学习而采取的办法或过程设计；教学手段是帮助学生学习的辅助工具，通常是教师提供准备。

本次活动中精彩的课堂就是以可行的策略和科学的手段为支撑的，在备课时，老师们就能仔细分析学情，根据学生情况及知识特点而制定科学的教学计划，特别是教学策略和教学手段的运用和选择。“一堂好课，不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践。”课堂教学的现场性、教学的发展性及教育的时代性，都决定着课堂教学始终是缺憾的艺术。

但作为教师始终在追求课堂教学的完美，这并不与前面所说矛盾，只有教师的不断追求，才会让教学不断发展，才能更突出其时代性。我们不要迷失的应该是，我们的教学活动不仅仅是单纯让学生获得知识、增长能力，更应该的是让他有所体验和感受，并由此产生不断地探索和学习的渴望和兴趣。学生的这些的产生，是需要教师给予的培养，而使其产生，这就需要教师不得不采取有针对的策略和必要的手段了。

目的清晰明确了，我们所采取的策略和手段自然也就是越简单、越便捷越好。苑德贵老师的《杠杆》一课，学生简单操作而有所收获；苏福荣老师的《温度计》一课，学生的实际观察而认识了原理；邢德国老师的《实数》一课，帮助学生探索归纳而建构知识；王艳梅老师所作的《最后一课》学习，能够充分调动学生，让学生在教师的指导之下、帮助之下有效探索学习。他们比较突出的是，都能尽可能的简化课堂，给学生直观的展示，让学生亲自操作或观察，确实起到了极好的教学效果，他们没有用多**，节省了制作课件的过程，也很好的完成了教学目标，真可谓：

“和氏之璧，不必饰以五彩”。

四、多年来的一些教学疑惑，似乎找到问题根源或有所启发。在课堂教学时，我们常遇到这样的现象：为了促进学生的学习，教师往往要设计一些问题，使学生在回答问题时，去积极探索知识和训练能力或巩固所学，可是当老师出示问题之后学生却不知从何而答或闭口不答，课堂的时间是有限，教师能不着急吗？

此时，很多老师都要反复地重复问题，或逼迫学生作答，甚至责备。所有这些都无济于事，老师也很尴尬。为什么会出现这种现象？

通过这次汇报课的课堂活动，我归纳了三种原因：一是教师所设计的问题难度高于学生实际太多，学生没有能力回答或没有足够的知识解决此问题；二是教师提出问题的角度与学生的理解方向出现了偏差，而教师又非要学生所答是自己预设好的答案，久之，学生便不敢作答，每听到教师的问题，就心有余悸。三是问题中的某个关键词理解不清，无法找到答案的切入点。

针对以上三点，我认为我们应该在教学实践中摸索一下，思考一下，首先，在设计问题时，考虑一下自己的学生的实际能力，尽可能的将问题简化，或者将较难的问题分解——做好铺垫，由浅入深，耿艳君老师的《多项式》一课就是由单项式入手，然后，对多项式的各项及次数逐一引导学生认识、练习，而使其熟记于心，常中华老师在完成《合并同类项》一课时，巧妙地以形象事物归类，引出同类项的概念，把目光放到较弱的“学困生”上，让学生很容易的认识到同类项的属性概念，为合并同类项做了极好的铺垫；第二，在学生无法回答教师提出的问题时，不要紧张和急于逼问，先看一下是否是问题的角度与学生的理解方向有悖，如果是这样，可以提示或暗示学生答题的角度或方向，一些较开放性的问题易出现此现象，建议相关之时，试用一下；第三，学生不能清楚作答时，要及时了解学生对问题的哪一部分不理解或理解不清，教师可对关键词加以解释，帮助学生认清问题所指，孙耀奇老师在让学生结合化学方程式的概念认识化学方程式时，发现学生对“化学式”这一概念理解不清，便对这一概念加以解释，从而解决问题。

五、新教师的教学能力，有了大幅度提高。几位新教师的到来，为我校的教师队伍注入了新鲜血液，为我校的教育教学带来了无限的希望，尤其是他们的成长关系着我校未来的发展。

这次汇报课活动，我认为他们给我校的发展带来了坚定的信心。如果，和他们初来我校时相比，课堂上已看不到那种稚嫩和信心不足了，他们的成长之快令人震惊、令人鼓舞。首先，驾驭课堂的能力强了，不仅能熟练与学生交流，而且，调动了学生的学习积极性。

其次，工作和学习热情有增无减，积极备课，主动与学生交流，了解学情，认真向老教师学习经验，完善自己的教学风格。第三，课堂的专业化成分突出体现，尤其是两位体育老师和美术老师的三节汇报课，表现出了他们强大的专业能力。

我们清楚，他们的成长主要在于他们自身的不懈努力，也离不开其他教师特别是有经验的教师的帮助和指导。在这里我代表学校、教导处向为年轻老师的成长付出的老师，表示感谢！向年轻老师的成长表示祝贺！

六、集体评课扎实有效，真正地研究了问题，交流了心得。前面说过，教学本身就具有时代性，是与时俱进的，是不断发展的，所以教学工作就一定要跟住时代、针对学生的实际，满足社会的需求。所以，我们的教研活动是必不可少的。

每一节汇报课，我们都要集中本学科教师或相关学科教师听课，并把这节课作为研究的载体，以集体评课为平台，集中交流和研讨。我们这次的活动得到了老师们的鼎力支持，每一位老师都拿出极认真的态度，有针对性地谈自己的认识。在评课时，各评课组都能针对每位教师的课堂教学指出亮点的效果，分析不足原因，并给予合理建议，对共性疑惑问题共同研究讨论，探寻解决办法。

通过集体评课，我们认识到，学生学习积极性的调动，需要一种氛围，在一个班级里，形成一种多数学生好学，多数学生研究讨论问题，甚至争论问题，就会将其他的学生带入到这种积极学习的氛围里。就像小孩吃饭一样，自己在家吃饭怎么好的饭食，也没有很强的食欲，如果有几个小孩在一起用餐，他们吃得就特别有胃口，这就是氛围的效果。另外，学生主动参与学习，还是因为其有着强烈的需求渴望，他需要就解决内心中的一个问题，而今天所学正是他的需求，他就一定能学好、学扎实，所以，老师们在课前就做了大量工作，比如，在导语上，在设疑上，都在努力地吊起学生的学习胃口，让他产生对知识的饥饿感，从而激发起学生强烈的对知识的摄取欲望。

在这里，我要多说一句，只要我们平时有针对的拿出自己在教学时遇见的问题或疑惑进行研讨，共同找出解决的策略和办法，记录下来就是我们常说的真正的教学反思。经常进行教学反思，就一定能提高我们的教学能力和水平。不久，名师的行列里，一定有我们的大名。

以上所谈六点，我认为是这次汇报课活动中，最大收获，更是大家在今后的教学活动中应该学习和借鉴的。但是通过这次活动也发现了一些问题，列举出来共同研究、找寻解决办法，提高我们的教学。

首先是教学设计欠思考，1、缺乏学生因素，表现为：只备了教材——教师对知识点很熟，只备了方法——方法用了很多，结果，学生总游离于课堂之外。2、课前复习的内容与教学内容相差太远，或者没有提问的必要。

3、设计的问题（包括教学过程中，随机生成的问题）与学生的能力和水平不符，学生无力回答，抑或表述不清，学生不能理解，不知从何答起。4、所制作的教学课件太花哨，结果“买椟还珠”了。

其次是由于多**一体机的初步运用，很多老师被课件所束缚。自己不能做课件，借用别人的课件，在课堂上，重于解读课件，自己的教学风格无法发挥，这就是被电化教学“电”着了。

针对以上问题，结合本次活动的发现，我提几点建议，共同商榷。

第一，复习导入设计要有为整个教学过程铺垫的作用。课前复习既是对前面所学知识的温习和巩固，更应该是对新知识学习的铺垫。多年的教学工作，我们已经非常清楚，一节课的教学内容中，纯粹的新知识不足20%，甚至更少，所有的教学活动中几乎都是利用已学知识来解决新问题，学习新知识。

这样，本节课要解决什么问题，学习什么新知识，就一定会需要哪些相应的旧知识，所以，在课前复习时，就应该对所复习的知识有所选择，按需所选，按必需所选。同时，还要清楚，所需知识，哪些学生已经熟知熟记，哪些还生疏、晦涩，这是必须重温的，才能为新知识的学习做好铺垫，减轻学生在学习时的阻力。

第2、教师针对教学内容和课堂环节的需要，要对学生进行质疑，提出必要的问题。这些问题一般分为两种：一种是课前设计好的预设问题，还有一种是教学过程中根据教学活动需要而随机生成的问题。

不管是哪种问题，在提出之前都要考虑面对的学生的实际情况，所设计的问题要与学生的能力和所具备的知识量相符或稍高一些；提出问题时，发现问题角度与学生理解方向有悖，应该提示或暗示学生答题的角度或方向，不应逼迫其乱答；学生不能清楚作答时，要及时了解学生对问题的哪一部分不理解或理解不清，教师可对关键词加以解释，帮助学生认清问题所指。同时，教师在教学的过程中，也应在此方面多多反思、总结，不断提高自身的设计问题能力，即使是随机所需也会瞬间提出高质量的问题，提升教学效果。

第3、我们要认清多**在教学中只是辅助作用，它是一种教学手段，可以说多**的使用，使很多抽象的问题直观化了，把原来教师在教学过程中感到困惑难解地方都化解了，并增大了教学容量、提高了教学效率。同时，我们也感觉到利用多**教学时，制作课件也要花费很多时间，况且，炫目多彩的课件有时还会冲淡学生对知识的印象，对教学起到了负作用。

所以说，多**并不是教学的必须手段，它是我们教学的辅助，应该是选择应用的，必须用的时候，用；不需要的时候，可以不用；课堂教学时，某一个环节需要用，就用在这个环节上。这样才是真正的省时高效。

各位老师，这次汇报课活动是一次务实的活动，是一次有收获的活动，我们不仅验证了我们三年多的教学研究成果，更使我们的教育教学素养有了大幅的提高，也为我们“研讨课”活动的开展打下了牢固的基础。

肖家乡第二中学。

2023年11月23日。

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