七里坪乡学年教研计划 1

七里坪乡2011--2012学年教学研究工作意见

一2011-2012学年教学教研工作指导思想。

以县教研室教学研究意见及《南阳市义务教育阶段教育教学质量评估体系(试行)》为导向，加强教材、教法、学法和考试研究，强力打造高效课堂，精细化落实教学常规和学习常规，提高教师和学生教与学的效率，深化“善教会学、增效减负”内涵，促进不同层次学校科学发展、自主发展、特色发展和中小学生的可持续发展，确保我乡教育教学质量持续、健康提高。

二、2010-2011学年教学教研工作目标、思路、重点。

1、工作目标：

初中：确保毕业考试成绩稳中有升，在全县前列位次。基础年级过程性评估测试成绩位次前移，杜绝c、d档。

小学：缩小校与校之间质量差距，县抽考学科进入全县前三分之一，各项过程性评估测试成绩位距全县前列，杜绝c、d档。

2、工作思路：

工作着眼点：对初中，加强毕业年级竞争力，储备基础年级发展力；对小学，稳固教学质量，夯实基础；对幼儿园：促进教学管理规范。

工作着力点：盯紧巩固率，提升平均分，增高达标率，促升优秀率，降低过差率。

工作立足点：研究教材，研究教法，研究学法，研究考试与评价。

3、工作重点：

以教研会为载体，促进课标、教材、考点研讨与学习的有机结合，优化共性化教案、个性化教学。

以“学导练三三课堂教学”为载体，强力推进高效课堂建设；

以“教学技能达标竞赛活动”为载体，加强教师教学业务能力提高；

以落实“两个常规”为载体，加强教学各环节精细化管理；

以“兴趣、规范、习惯”养成教育为主题，加强学生情商及潜质开发；

以抽考、检测和统考为手段，加强教育教学质量过程性监控。

4、工作策略：

三抓三促”，即抓领导和骨干，促群体教研；抓乡、校各级教研网络，促校本教研；抓教育教学质量考评，促过程教研。

通过抓学校领导特别是校长的上课、听课、评课，突出教学中心意识和课堂教学主阵地意识；

通过抓优质课教师的示范引领，促进更多教师自觉主动地修炼教学本领；通过明确乡、校教学教研的职责并强化督导，促进学校尤其学科组针对性、实效性研讨解决教学中实际问题；

通过统考、抽考、检测、竞赛、考查等多元化的教学质量监测办法，促进各校加强过程性的教学教研管理和反思改进，扬长避短，长善救失。

三、2010-2011学年教学教研工作措施要点。

一)以教研会为载体，促进课标、教材、考点研讨与学习的有机结合，优化共性化教案、个性化教学。

充分备课是上好课的前提。本学年，我们继续倡导“共性教案，个性化教学”。工作的重点是强化教案的“共性过程”和个性智慧在教案中的体现。为此：

一要加强乡“学科教研共同体”（学科组）建设，深入开展“学课标、说教材、研考点”活动。对于初中，首先加强校内学科组教研，分解任务到人，新上岗教师或较弱教师由骨干教师帮带，也要主持相关内容。另外，应主动与片内外初中联谊结盟，促进优质教案的共享。

对于小学，要切实加强中心小学对所属小学的教研管理，切实做到教研主题统。

一、教案统。

一、考评统一。本学年，我们将全乡小学分为四个教研片（详见教研安排方案），以教研会为载体，促进课标、教材、考点研计与学习的有机结合，优化共性化教案、个性化教学。乡校检查时，要重点查教师个性教学在教案中的体现。

每位教师的课堂必须体现教师个体智慧和个人风采，坚决杜绝懒汉教案、应付教案和照“案”宣科现象；

二要形成储课制度。每个学科教师至少要有一周课时的提前量。

三要形成教案检查展评制度。学校要每月检查一次教案，力争做到教师个人评价、教研组评价、学校评价、学生评价的统一，评价结果必须计入教师个人量化考核中。乡中心学校将每两月在全乡范围内展评一次教案；此外，本学年，乡中心学校在常规教学视导时，坚持凡听课必查教案，并作为过程性常规检查计入对学校量化考评中。

二)、以“学导练三三课堂教学”为载体，强力推进高效课堂建设。

课堂教学是提高教学质量的根本途径。今年，县教研室对课改十年来所探索的课堂教学改革成果进行了认真梳理，在《他石集》《火花集》基础上，编著《高效课堂是这样做成的》一书，内容涵盖“学导练三三课堂”三环六步操作规程、评价标准和各学科不同课型的操作规程以及部分学校的教学模式。我们要把此书的教学模式作为我乡课堂教学的主流模式加以推广。

为此，一要领会“学导练三三课堂”精髓，把握三环六步操作规程。学、导、练是高效课堂的三个重要元素，三环六步是具体的操作流程。关键是学什么，怎么学；导什么，怎么导；练什么，怎么练诸问题大有学问可做。

因此，必须有计划地组织专题教研，通过解读、尝试甚至是考试等方式把每个环节每个步骤了然于心，特别是要把新课程精神渗透其中，要与我们外出考察的学校的教学范式结合起来，与我们的探索实践结合起来。

二要加强实验引领，促进教师潜移默化。乡中心学校要根据学校自愿申报及学校实验基础确定乡级实验学校，各学校要选定学科实验教师率先实验。初步确定，我乡每学科要打造3-5名教师承担试验推广任务，要通过学科研讨会、优质课竞赛等途径进行示范观摩，教师要通过同课异构、磨练一节课、教后反思、观摩心得等形式广泛深入地参与实验研究。

需要强调是：1、从今年秋季开始，所有乡以及推荐上报的优质课竞赛必须参照《学导练高效课堂评价标准》评价确定；2、凡是进行的学科观摩研讨会，必须提前通知观摩课课题，组织所有与会教师开展同备一节课活动，坚持提前备课、会前说课、听课观摩、听后评课等程序，促进学科观摩研讨效益的最大化。

三要加强督导评估，促进教师在反思中改进提高。改革自己多年习成的教法不是一件容易的事。一方面需要自悟自改，另一方面需要引领助推。

因此，各校要做到：1、组织不同形式的赛课活动，要求人人参与“高效课堂过关课”活动，校长要以身作则上引路课，班子成员和骨干教师要率先垂范上示范课，要通过课堂教学展示对人人进行排名定档，调动深度参与的主动性；2、坚持随机推门听课，进一步扎实做好随堂检测教学效果、随机征询学生评教意见，并把这一成绩作为过程性成绩纳入对教师工作绩效考评中；3、及时进行课堂教学诊断，坚持“三个一”，即肯定一个亮点，指出一个缺点，提出一个建议，坚决杜绝肤浅的、说好不说坏的浮漂教研风气。同时，乡中心学校要进一步加大教学视导力度和随机听课的考评力度，从而上下联动，推进高效课堂建设。

四要强化校长“以教学领导教学”的意识。只有校长真正领会了“学导练三三课堂”精髓，并带头走进课堂，此项工作的推进步伐才能更快更扎实。本学年，乡中心学校在入校视导时，要先听校长的课，看是否按“学导练三三课堂”模式上课。

其次校长要尽可能多地深入课堂听课，而且要凡听必评。今年我们进行教案展评时，要一并展评教师及学校领导班子的听课记录，并要随机座谈被听课教师，实事求是地进行通报。

五要充分发挥优秀教师的示范引领作用。本学年，乡中心学校将继续以学科为单位，组建“学科教研共同体”，一方面，实施“1+2”帮带活动，即一个名师一学年要帮带2名薄弱教师或新上岗教师，**考评，以强带弱。另一方面，组织这些名师到外校上示范课活动，进而促进“学导练三三课堂”模式的实践与推广。

三)、以“教学技能达标竞赛活动”为载体，加强教师教学业务能力提高。

教师教学技能达标竞赛活动是新一轮教师业务素质培养提高的重要载体。春季，我们完成了乡校竞赛和县级上报工作。截至目前，我乡上报接受秋季县级验收的教师52人，其中，初中16人，小学及幼儿园36人。

这一批教师主要是2023年以来参加工作的青年教师，可塑性很大，而且会逐步成为我乡教育教学的主力。为此：

一是各学校要加强跟踪培养，尽可能使参验教师一次性在县级验收时过关达标。对青年教师的培养，首要的引导他们制定个人发展规划，把“根”扎正。也就是要把他们的职业道德、职业信念及职业成功的幸福感摆在首位，通过发展规划中的教学基本功、课堂教学水平和才艺特长等能力的加强，使他们在教育教学活动中感受职业的满足和快乐，从而热爱教育，献身教育。

要克服思想道德教育和业务能力教育两张皮的现象，空洞的说教和就业务说业务的教育往往是乏味的无说服力的。

二是积极为教师成长搭建平台，引领他们走出去开阔眼界，多提供平台让老师们走上去施展才华，多创造机会让老师们切磋交流，多建立机制让老师们自我加压自主发展。这些途径，既能让老师们心理释放减压，又在寓教于乐中增强老师们的职业能力。所以，建议学校要有组织有计划地到这些学校走走、看看、学学。

孤芳自赏和闭门造车，都是要不得的。

三是加强验收评估，实施**评价。要把教学技能达标竞赛活动与高效课堂建设紧密结合，乡、校要对每个教师的教学基本功、才艺特长进行逐项验收，量化定档排名。今年秋期，我们将迎接县教研室的抽签抽查，抽查成绩与全校、全乡挂钩，各校要及时督促参赛教师准备。

一方面，教师教学技能综合成绩县教研室将要逐人逐校通报全县；每学科后几名的不达标教师要参加明年的第二轮竞赛；另一方面，这项工作将纳入乡中心学校对各校的综合考评。

四)、以落实“两个常规”为载体，加强教学各环节精细化管理。

教学常规、学习常规是提高教与学质量的最根本途径和保障。“两个常规”即“两个八条”，各64个字。教学常规的备、讲、辅、批、考、评、补、思和学习常规的预、听、复、作、考、补、思、用，都是教和学双边活动必不可少、密不可分的步骤和方法。

只有熟记于心、多用于手、常用于脑，才能成为习惯，进而成为技能，才能成为提高教学质量的“常规**”。为此，一要认真解读细化“常规”并内化为习惯和能力。常规要姓“常”，常规要有“规”。

上学期，我们各校都把“两个常规”张贴在教研组和教室的醒目位置，让老师和学生经常看在眼里，记到心里，潜移默化在日常的教与学行为中。本学年，乡中心学校将组织专题教研，进行细化解读。例如“先研后备，超前储课”，“先研”，研什么，怎么研，达到什么标准；“储课”，怎么储，储多少，课前怎么做，课堂怎么用。

再如“多元检测，查漏补缺”，检测的多元性如何体现，如何“查”，如何“补”等等问题。要通过“小专题”逐条研讨，领导要做好专题辅导，学科组长做好学科指导，课任教师做好学生的学习指导，在研中学，在学中用，在用中养成习惯。今后乡中心学校在教学视导时，要通过随机提问或笔试的形式考查教师和学生对“两个八条”的掌握、理解和运用情况，作为衡量各校抓常规教学的一项重要评价指标。

二要完善“日清周结月展评期考评”制度，加强督导检查。推进教学改革和实施自主发展，都不应成为削弱教学常规的托词和借口。没有备课或没有备好课上课，都要作为教学事故加以追究。

所谓“日清周结月展评期考评”，就是要明确备课组、教研组、教导处、学校领导班子各级职责和要求，充分用好评价及绩效工资分配的杠杆，调动广大教师用好做好常规的主动性、自觉性。当然，对于学习常规的落实，最根本最直接的是由任课教师、班主任一以贯之的教导和习练。再次重申：

1、乡中心学校深入各校视导教学要必查常规；2、学校领导督导教学要以常规落实为前提，必须多听课评课，必须亲自抽检教师和学生常规环节落实情况；3、切实加强学科教研组建设，明确教研组长的责权利及考评机制，引导各个教研组看好自己的门，管好自己的人，做好自己的事；4、进一步加强县乡“学科教研共同体”建设，继续开展“学课标、说教材、研考点”活动，促进课标、教材、考点与课堂的有机结合。

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