新墩镇中心学校。
2009—2010学年度第一学期）
一、指导思想。
以科学发展观为指导，以“研究、指导、管理、服务”为工作主线，整合教研力量，创新教研方式，注重自身建设，扎实有效地推进课程改革，总结和推广课改成果，提升广大小学教师的专业水平，为我镇基础教育的科学和谐发展提供更为有效的专业支持。
二、工作目标。
1、创新教研体制，搞好调研视导，提高教学教研管理水平。
2、加强教学研究，注重课题带动，促进教师业务水平提高。
3、强化教学管理，实施过程监控，切实提高教育教学质量。
4、凝聚教研力量，整合教学资源，促进基础教育均衡发展。
三、工作措施。
一）重视调研视导，规范教学评价行为。
本学期，中心校调研视导的重点是落实课堂教学的有效性，增强教学视导的针对性和实效性，让教学研究走进学校，走进课堂，坚持“三二一”的调研思路，即每调研一所学校，至少听三节课，召开两个小型会议（学科教师座谈会，学校领导交流会），完成一张调研情况反馈表。坚持每周不少于两天到基层学校调研的制度，力求做到调研一所学校、帮扶一所学校、提高一所学校。教研员要深入课堂，聚焦教学，在备课、上课、作业、辅导、评价环节中去发现问题。
在听课、评课的反馈中，着重关注教师对教学设计、教学实施、学生体验、学生合作、学生积极参与以及课堂作业的点评、批改等方面的指导。主动与广大教师共同构建研究共同体，一起共同**“有效教”和“有效学”的方法和思路，善于将问题转化为课题，提炼出规律性的经验或方法，提升教学效果。
本学期，中心学校教科室将按照质量评价监控机制，开展教学质量评估和教学调研，实施对各校教学目标的跟踪考核，促进各校教学质量目标的达成。各校要一句校情、镇情制订本校的教学质量评价监控措施，切实抓好各种考试及教学常规管理工作。评价机制要面向所有教师，关注学生全面发展，贯通到每一个学段，重点放在教师工作能力和学生整体水平的提高上。
各学校要进一步加强考风考纪建设，以考风建设促进优良教风、学风形成，培养学生良好的考试习惯，使学生养成自尊、自强自重、奋发向上的优秀品质。各校在考试之前要召开考试动员会，通过主题班会、黑板报和学校广播等形式对学生进行考风考纪教育，采取“诚信签名”、设立“诚信考场”等方式增强学生遵守考试纪律的自觉性。各校教导处要规范考试操作过程，严格监考制度，不随意减少组织环节，认真督查教师监考，严禁学生作弊。
在调研考试和教学质量评估方面，各校要认真研究课标和教材，充分了解学情，提高试卷的质量和针对性，进一步发挥调研考试的导向作用；二要迅速做好成绩统计和质量分析，在第一时间将有关数据向学校反馈，以便于学校及时调整教学，认真做好考后分析工作；三要对考试暴露出的问题要进行科学的分析，对问题突出的学校进行跟踪调研，帮助学校发现问题、解决问题，运用好考试结果。
二）加强教学研究活动，提升教育科研层次。
教学研究是中心学校教科室的主要工作之一，要增强研究的针对性，提高研究的前瞻性，追求研究的实效性，一切从服务教学、提高教学质量的角度开展研究，切实解决教学中存在的问题。重点实施“教育人力资源开发工程”，挖掘教干、教师的潜能，培养教育英才，提高师资队伍水平，实现师资配置的均衡。积极贯彻落实中心学校关于“树师表、练师能、强师德、献师爱、铸师魂”的“五程工程”实施意见，着力推进“练师能”活动的开展。
各校要引领教师把持续不断的反思作为一种研究方式，引导教师多以课例为载体，将日常点滴的教学工作、教学活动与新问题结合起来，在研究中解决教学实践中的实际问题。教科室将在教学案例、优质课、**评比、课题申报等方面有意识地强化这一导向作用。各校要加强校本研究，以大力实施素质教育为重点，不断探索教育教学科学高效之路。
各校要把教学工作重点放在培养中、小学生的学习能力、掌握运用正确的学习方法和技巧、端正学习态度、养成良好的学习习惯上，使学习成为学生自觉的行动，让学生成为学习的主人。要从素质教育的质量观出发，严格执行课程计划和课时安排，开齐开足课时。在优化学科课程的同时，强化综合课程，开展形式多样的学科实践活动，坚决避免老师死教书和学生死学习以及老师用作业来变相惩罚学生的现象。
要切实加强毕业年级的教学指导工作。各学校要多搞活、多给学生提供体验机会，培养学生学习兴趣、良好的学习习惯和生活习惯。在各校生源、班额逐年减少的情况下，要根据学生实际和教材实际来确定自主、合作、**的知识目标、能力目标和思想教育目标，落实重点和难点，以学生为主体，充分发挥学习小组的优势和作用，“因材施教”。
毕业年级要加强教学研究和管理，注意分层教学，兼顾两头、带动中间，特别要强化尖子生的培养，寻找行之有效的尖子生培养途径，在毕业会考高分率上取得好成绩。各校领导要深入一线，了解情况，分析研究，适时召开毕业年级工作研讨会，扎扎实实地开展工作。以毕业年级带动其它年级的教学，确保各年级的教学水平和全面提高。
要大力培养学校骨干教师、学科带头人，充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发教师参与教研的积极性，促进教师之间的沟通，使教师在学习名师的教学方法 、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，将教研重心下移，到课堂上、师生中，了解自己在课改过程中存在的问题，解决自身课堂教学中实实在在存在的困惑，有效促进送教和受教教师教学能力的不断提高。
以课题引领教学研究，攻坚克难，促进 “校本教研主题化、课题化”实施。各学校要根据课改的基本理念，围绕教学的热点、难点问题积极开展课题研究，通过立项、开题、研究、实验、总结、交流、评比等程序，将课题研究与学科教研有机结合，提高学科教学研究的科技含量。各学校要激发调动课题组成员的积极性，引导学科教师开展科学研究活动，注重实效，重点抓好一批对学科 、对课题组成员自身成长有较大影响的“精品课题”及十一五规划省级课题的研究，不断培养和提高教师的科研能力与水平，促进学校课改的实施。
三）落实教学常规，追求管理的精细化。
教学管理和监控必须重视对其教学过程的监控、督查和指导，督促、帮助学校遵循教育教学规律，实现教学过程的精细化、科学化，追求实实在在的教学效果，扎扎实实地把教学常规管理落到实处。《新墩镇中小学教学常规要求》是我们常规管理的准则，要扎扎实实地把这些要求落到实处，学校常规管理要拒绝浮躁，把平常的事情做细做实，在教学“务、讲、批、辅、考、评”等环节，备课要抓实效，课堂要抓效益，作业要抓规范，辅导要抓针对性，检测要抓科学性。各校要不断加大随机性课堂教学调研力度，了解落实教学计划的情况，并给予及时反馈。
要以优化教学过程、提高教学效益为目标，结合教育教学的实践经验，健全教学常规管理制度，不断加强教学督导、教学研究、教学检测、教学反馈、教学合作，规范教学行为。
中心学校教科室今年的重点工作是要进一步落实教学五认真，突出抓好集体备课，建立集体备课制度，强化集体备课的有效性。根据各校各年级、各学科集体备课计划和实施方案，各学校教研室、学科教研组要扎扎实实地指导好学校集体备课工作，要在工作中总结经验，创新集体备课的模式。集体备课应遵循“独立思考、集体研讨、资源共享、切合实际”的原则，做到定时间、定地点、定内容、定要求，有计划、有落实、有记录、有检查。
要在吃透课标、教材的前提下，强调备好学生，备好教法，备好例题和练习。各校要切实加强备课组建设和集体备课活动的过程监控，将备课活动排入课程表，组织人员对备课活动进行督查，做好检查记录。各校应加强备课组长责任制落实和目标考核，切实防止集体备课走过场。
四）突出课堂教学的核心地位，落实有效教学策略。
要提高教学质量，关键是抓好课堂教学有效性这个中心工作。教研员要深入学校，融入课堂，把学生学习方式的优化与教师教学方式的改进作为课改重点来加以研究，开展有针对性的教学调研活动，调研的目的是帮助学校或教师发现问题并研究解决，总结经验并及时推广，努力缩小校际之间在教学上的差异，减小课改理念与行为的落差。在课堂教学操作层面上给予指导，力争在教学观念、教学设计、教学实施等方面有明显改观，引导教师在教学模式的构建上要处理好学科目标与综合素养、双基教学与能力培养、**体验与接受理解、自主学习与同伴合作等方面关系。
有效教学的基础在于有效教学的领导，在实施有效教学的过程中，各校校长要积极鼓励教师创造性地开发和利用课程资源，通过与教师合作、提供鼓励或智力资源，支持教师的各项教学工作，为他们的成长和发展搭建平台，要通过营造积极的教学氛围进行有效教学领导，通过确立新的评价体系，督查教师的教学情况和学生学习情况，使学生有效地掌握知识和培养技能。有效的关键是教师的专业水平，教师专业水平的高低直接决定着教学的有效性。教师必须要有对象意识，必须在“一切为了学生的发展”的思想指导下从事教学活动；教师的教学设计与教学实施要从效益出发，进行实时调控；教师要具有反思意识，要不断反思自己的日常教学行为，写好课后反思，不断地追问自己教学的有效性。
有效备课，备课要精心研制教学目标，内容适宜，教学目标明确，教学程序清晰，时间分配合理，练习设计精炼，教学评估恰当，课后反思深刻。有效上课，要悉心优化教学设计，引导学生体验，促进学生交往，调动学生积极参与。有效作业，适当、适量、适时的作业才能有效，有效作业必须按照“四精、四必”的要求，做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。
各校要真正落实“以学生为本”的教学理念。教学中要让学生在课堂上自主参与，自主探索，真正成为学习的主人，通过动口、动手、动脑，亲自感受、理解知识产生和发展的过程，培养他们的能力，发展创造性思维。教师要发扬民主参与，给学生创设和谐的氛围，创造参与条件，提供良好的环境，提高学习兴趣，激发参与的热情，引导学生思考，培养创新思维。
教学要面向全体学生，真正落实从最后一名学生抓起的理念，关注全体学生的全面发展，做好学生的思想教育工作，加强学生刻苦学习的教育、引导和管理，让每个孩子都能形成积极的学习状态。课堂教学要根据不同层次学生的要求因材施教。实施分层教学，逐步使学习困难的学生树立起追求进步的信心，使中等程度的学生确立起赶超的勇气，使“尖子生”学生迸发出追求更高更远理想的热情，引导不同层次的学生在各个不同的“最近发展区”成长。
四、学期分片教研活动安排（见附表）
二〇〇九年八月二十四日。
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