（4）抓课后辅导。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这些问题，我们加强了对学生的思想教育，加强课后辅导，引导学生加强对学习的责任心。
5）抓教后反思。《课程标准》要求教师要及时进行教后反思，在反思的基础上使自己的教学促进全体学生的全面发展，可见教后反思的重要性。要促进教师的专业化发展，教学反思也是一个重要的手段。
我校要求教师课后要认真及时地写好电子教案中的教学反思环节，并对反思进行具体要求，以书面、小组等形式进行教学反思，达到提高自身教学水平的目的。
2、加强质量监控的力度。本学期教导处共组织各类测试2次，根据检测中发现的问题召开了任课教师会议，帮助他们找出考试成绩滞后的原因，并提出了在以后教学中改正的方法；尤其是在期中考试以后，发现全校数学学科成绩低并且普遍存在着计算正确率低下的现象，因此我们在全体数学老师中开展了如何提高学生计算正确率的研究，全体老师各抒己见，说出了自己的的想法和做法，改变了过去相互埋怨的现象，经过努力，争取在期终考试中有明显的改观。
二、加强教师的业务学习，努力提高教师的综合素质。
教育教学理论能指导教育实践，能不断更新教师的教育观念，提高教师的理论修养和业务水平。加强业务学习，能有效提高教师的专业水平。
1、积极组织教师深入学习各科课程标准和《义务教育法》，认真学习，认真做笔记。领悟新课改精神、新课程理念，转变教师的教育教学思想。各教研组根据本组实际情况搜集有关教学理论，组织教师学习，用理论来指导教师的教育教学实践，使广大教师能运用理论知识解决教学中的实际问题。
2、积极开展教研活动。
1）、积极组织参加校内外听课活动。本学期教导处组织教师听评课12节。从听课、教学准备到课后的评课及总结上，我们教导处都认真组织，精心筹备，努力把教研工作做得更好，尽量提高每个老师的教学水平。
2）、努力开展教学研讨会。教导处每月组织了一次有针对性的教学研讨会，由教导处及教研组长主持，就教学中遇到的某些教学难点的突破展开学习讨论。如：
低年级的识字认字教学、作文起步、如何让学生轻松学英语、记单词等，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。语文教研组开展了“新形势下如何上好语文课”“小学语文教学中如何提高学生的阅读能力”研讨会，数学教研组开展了“如何向40分钟要质量”“学生的惰性转化 ”等研讨会各位老师畅所欲言，大胆发表自己的意见看法。在一定程度上，提高了老师们的理论知识和实际操作能力。
此外，各教研组开展了丰富多彩的活动，如语文组的古诗文朗诵赛、学生书写比赛，数学组开展了数学竞赛，综合组开展了书写比赛、口语竞赛等，既提高了学生的能力，又丰富了学生的课余生活。
3）、学校领导深入课堂听课，教师互相听课。校长、教导处及各教研组长以身作则，在全校掀起互相学习的热潮。大家实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，发表见解，交流困惑，提高了教研组的凝聚力和教研能力。
3、理论指导实践。学校对教研组的教学研究活动、集体备课、教师的听课作了具体要求，对教师的上课、备课、听课、教学随笔或反思也作了具体的要求，让理论运用于实践当中。
三、存在问题及构想。
教导处的中心工作是教学，提高教学质量不是一句空口号，它需要以扎实而创新的日常工作为基础。在工作中我们也感到一些问题的存在，如教师的业务提高问题；怎样促使“问题班级”的转化；怎样才能更好实现分层次递进教学，全面提高学生能力；怎样切实扭转学校教学质量很低的局面等。下学期我们的设想是把日常教学工作的开展再扎实一些，创造性更多一些，创新求实，稳步提高教师素质和教育教学质量。
教导处工作总结小学 春季小学教导处工作总结
教导处工作总结小学 春季小学教导处工作总结三篇。篇1 春季小学教导处工作总结。一 本期工作重心。本期加强常规教学的正规化，加强平时常规教学的指导 监督和考核，以教师课堂教学 为教研工作的主要任务，努力探索英语教学，同时加强外教教学工作。教学质量力争走上一个新的台阶。在学校领导的正确领导下，通过全体师...
2023年小学教导处工作总结
2 加强质量监控的力度。本学期教导处共组织月考3次，及时下发测试成绩，对检测中发现的问题反馈给任课教师，帮助他们找出问题的原因，并提出了在以后教学中改正的方法 尤其是在期中考试以后，发现全校数学学科中普遍存在着计算正确率低下的现象，发现全校学生在拼音和阅读部分丢分较大，因此我们在全体教师会议上特别强...
2023年小学教导处工作总结
2012年前营小学教学工作总结。根据2012年章丘市教体局工作安排，我校本着扎实执行好上级教育部署工作，促进教师 学生的发展，深化课程改革，推进课堂教学水平，提高教学质量。现将今年工作总结如下 一 常规工作注重实效。1 强化教学常规管理，2 严格执行新教学常规管理制度今年完善了备课制度，上课制度，作...