《教学设计#7402》形考作业（2）
级别专业：17秋小学教育本科。
姓名。学号。
形成性作业二。
一、填空题。
1.教学过程理论是教学理论中的一个基本理论问题，也是教学理论研究的(核心)理论。
2.一般说来，组成教学过程的基本要素有三个，即教师、学生和(教学)内容。
3.“教”与“学”的矛盾是教学过程的(主要)矛盾，它规定和影响着其他各对基本矛盾的存在和发展，并贯穿教学过程的各个阶段。
4.从狭义的角度，即从学校教学工作的角度来看，教学环境主要指(学校)
5.教学环境包括物质环境和( 心理)环境两大方面。
6.物质教学环境是由教学设备、教学(信息)和教学组织形式等因素构成。
7.教师作为“特殊**”，也有自己的（ 局限 ）性，需要借助、组织、使用其他类型的**才能完成教育教学工作。
8.教学**选择依据的基本思路是：使用（系统）方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学**的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学**。
9.在教学设计成果的形成性评价中，主要使用测验、( 调查 )和观察三种评价方法。
10.档案袋的用途主要有：一是展示，展示学生的收获和进步；二是( 形成 )性的评价。
二、单项选择题。
1. 我国教学论专家李秉德提出教学活动由（ a ）。
a. 7个要素组成b. 5个要素组成。
c. 3个要素组成d. 4个要素组成。
2. 日本学者长谷川荣认为教学的基本因素有( a )。
a. 3个b. 4个c. 7个d. 5个。
3. 教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即( a)。
a. 教师、学生和教学内容。
b. 学生、教学目的和教师。
c. 课程、人和教学环境。
4.( a )涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
a. 组织策略b. 管理策略。
c. 传递策略d. 呈现策略。
5、教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。这是( a )。
a. 设计学习活动的行为主义原则。
b. 设计学习活动的信息加工观点。
c. 设计学习活动的建构主义观点。
d. 设计学习活动的情境认知观点。
6、（ c ）是将教学**的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。评价尺度可用：很有利、较有利、困难和不利4种层次。
a. 问题表法b. 流程图法。
c. 矩阵选择表d. 算法型。
7、( b )课程的过程性评价重在考查学生在平时学习中的参与合作意识、实践行为。特别是参与语文性质的社会实践活动能力，如在各级刊物上发表作品，在校内语文性活动中的表现，以及其他语文性的合作实践活动、完成作业情况等。
a. 数学b. 语文c. 美术d. 体育。
8、( c )指教育评价的第三个时期。即20世纪50—70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把2024年界定为美国教育评价发展的转折点。
a. “心理测验时期”
b. “目标中心时期”
c. “标准研制时期”
d. “结果认同时期”
9、(a )课程的过程性评价主要考查学生学习态度、行为表现与合作精神，如学生对体育与健康的认识、在锻炼活动中的行为表现、学生在体育学习中的自信心、情绪和意志表现、对他人的理解与尊重、交往与合作等。
a. 数学b. 语文c. 美术d. 体育。
10、**有两层含义，一是指（ a ），二是指存贮和加工、传递信息的实体。
a. 承载信息所使用的符号系统。
b. 信息源与信息的接收者之间的中介物。
c. 多**化、网络化和智能化。
d. 现代教学**的运用形式。
三、简答题。
1、中小学常规教学过程的设计包括哪6个环节？
1.准备阶段的教学设计。
2.感知阶段的教学设计。
3.理解阶段的教学设计。
4.巩固阶段的教学设计。
5.运用阶段的教学设计。
6.教学过程的评价设计。
2、巴班斯基的教学方法分类有哪些特点？
巴班斯基教学方法分类具有以下特点：
1.运用整体理念实现多种教学方法的优化组合。
2.相对完整全面考虑的，教学活动的各个基本构成要素。
3、信息技术的教学功能主要体现在哪几方面？
1. 增强了教学的趣味性。使课堂变得丰富多彩，趣味横生。学生对所讲的知识点充满兴趣。
2.增强直观性。使抽象的知识变得更为具体直观。
3.增强互动性。
4. 提高了教学效率。
4、高水平的互动、协同具有哪三个特征？
第一，有相当多的互动、协同是围绕学习者对某个主题的见解、想法而展开的。学习者就所探索的内容而展开交流，而且在对话中可以体现出他们头脑中的高级的思维活动如辨别、推论、概括、质疑等，而不只是表述各种事实、经验、定义、程序等。
第二，随着交流的进行能自然地达成共识。学习者要能自由地表达自己的见解，提出疑问，能自由地对其它发言者进行评价。教师应鼓励学习者的讨论，使他们在心理上能有安全感，能自由、大胆地表达自己的见解。
第三，对话始终能以参与者的想法为基础，最终能促进学习者对某一主题的共同理解。
5、在设计教学情境时，需要注意哪些问题？
1.情境作用的全面性。
2.情境作用的全程性。
3.情境作用的发展性。
4.情境的真实性。
5.情境的可接受性。
6、现代教学**在教育教学中有哪些运用形式？
现代教学**在教育教学中的运用形式主要有：
1.基于试听**技术的教学形式。
2.基于卫星通信技术的远程教学形式。
3.基于多**计算机的教学形式。
4.基于计算机网络的教学形式。
5.基于计算机**技术的虚拟现实教学形式。
四、论述题。
试分析教学**的教学特性。
教育活动是一种复杂的人类社会活动，因此，用于实施教育活动的教学**对其教学特性的要求也是多方面的，具体可从四个方面进行论述。
一、可适应性。
教学**的可适应性有三个方面的要求，第一是对教学情境的适应；第二是对学习者特征的适应；第三是对学习任务的适应。
第一，教学**对教学情境的适应性主要表现在：对教学**的选择要由教学活动在何种教学情境中进行的形式来决定。如我们是为集体授课而选择**，我们会选择那些展示教学信息范围较大的**，如扩音、幻灯、投影、多**投影、电视录像等；而用于小组学习的**其传播信息的范围应与小组人数、教学场所的大小相适应；对于远距离教学，我们只能选择诸如无线电广播、电视广播、网络之类的教学**；而对于自学系统，我们可选择收录机、复读机、微型幻灯等便于携带、操作简单、经久耐用的**；对职业技能训练的教学情境，可选择那些表现力强且有特殊时空特性的**。
如我们可以选择电视录像、电影**，利用它们的慢放、快放功能来展示一些特殊的技能动作，以利学习者的学习理解与模仿。
第二，教学**对学习者特征的适应，我们应考虑到同样是班级授课，小学低年级学生与高年级学生以及**教育是有很大区别的。小学低年级学生由于抽象思维的水平远不及中学高年级学生，因此在选择**时，我们应首先考虑那些直观性强、表现手法简单明了、图像画面对比度大、易于分别事物的主要与次要部分之类的**。如幻灯、投影、模型、录音、**等；而对于**教育，由于**具有较强的逻辑思维能力，较强的自我控制能力，因此，选择**时可考虑那些表现手法较复杂、展示教学信息连续性强的**。
如电视录像**、电影**、语言实验室教学系统等。而对自学的学习环境来说，我们选择**时，更应特别注意学习者的年龄特征与能力大小，对低龄学习者由于对**应用能力的限制，我们只能提供一些简单的**供其使用学习。而对年长的学习者则可使用较贵重、操作较复杂、功能较强的**，如多**计算机、电视录像系统、高档录音机、笔记本电脑、网络教学系统等。
第三，对学习任务的适应，我们应该考虑根据任务的类型而选择合适的教学**，对认知类的学习任务可选择动画**模型、幻灯等教学**开展教学，即可收到良好的教学效果；而对于情感类的教学内容，我们应选用表现手法多样、艺术性和感染力强的**，这样的教学有可能对学习者产生强大的吸引力和情感上的震憾力，有利于教学目标的实现，如我们可选择电视录像、电影、多**课件、数字音响等；对于技能训练类的教学，我们应选用电视录像、电影等表现手法丰富，具有时空突破功能的教学**。
二、可利用性。
我们考虑三个方面的内容，第一，是教师利用**时，操作控制的难易程度；第二，是学习者对**使用时的参与程度以及学习者本人的操作难易程度；第三，是学习场所、办学单位提供利用该**的难易、方便程度。
我们在选择**时，首先应考虑教师对该**的利用能力，如教师的操作控制能力较强，**的应用水平较高，则我们可选择一些功能较全、**较贵、操作较复杂的**，反之即不能。如果不是这样，对**应用能力较差的教师，选择了操作较复杂的高档**，则教师上课应用**时，可能出现操作失控，直接影响正常教学进度的进行，反而对教学质量的提高起反作用。
根据学习者对**的利用能力，合理选择**也是相当重要的一个教学环节。如在班级授课或小组学习的情况下，我们就要考虑在**利用时学习者的参与程度。这就要注意到该**是否适宜于学生的操作，是否适宜于和学生的交互作用。
而对于自学系统我们应注意该**对学生自行操作利用的难易程度，如学生暂不会使用该**，就应考虑学生学会该**的使用，所花的时间与精力。对教学场所或办学单位是否能有效方便地提供可利用的教学**，也是我们选择利用**要考虑的一个重要因素。如我们在某多**阶梯教室上课，该教室已经配备了多**投影机、银幕、**展示台、多**计算机等设施，我们就无须考虑再从别处搬来幻灯机或投影仪，利用幻灯机**教学幻灯片或利用投影仪演示教学投影片，因此教者在进行教学准备时，就应考虑到我们所利用的**是否是信手可得，或通过简单的准备过程即可利用，而不应考虑那些教学单位与教学环境中无法准备与实现的**。
三、低成本性。
**的利用除了考虑上述因素外，我们还应注意它的低成本性，该特性我们主要从两方面进行认识。
第一，是**的购置、安装与制作成本；第二，是**利用时的使用成本。
首先我们谈一谈设备的购置与安装成本问题，如进行某种教学内容的教学时，有多种**可供选择利用，则我们首选的是那些能达到同样教学效果而购置与安装成本较低的**设备（即**不太昂贵的那些），这些**一般情况下，操作也比较简单，可靠性也较强，而与这些硬件设备相配套的软件材料的购置或制作，其成本有可能降低。如我们在教学时要提供一幅静止的彩色画面，考虑到成本与效果，我们应选择幻灯、投影或挂图，而不应选择录像、电影等手段，理由是除了硬件设备的**差别很大以外，软件制作的成本相差也较大，而教学效果则相反。
《教学设计》形成性作业二
形成性作业二。一 填空题。1.教学过程理论是教学理论中的一个基本理论问题，也是教学理论研究的 理论。2.一般说来，组成教学过程的基本要素有三个，即教师 学生和内容。3.教 与 学 的矛盾是教学过程的矛盾，它规定和影响着其他各对基本矛盾的存在和发展，并贯穿教学过程的各个阶段。4.从狭义的角度，即从学校...
教学设计 形成性作业一
教学设计 7402 形考作业 1 级别专业。姓名。学号。形成性作业一。一 填空题。1 教学活动是学校实现其教育目的和培养目标的基本 途径 因此教学活动在学校教育的各项工作中有着重要的意义。2.当代认知心理学家斯腾伯格等人认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构 本身 的变化所引起的，而是通过原有认...
《教学设计》形成性作业一
形成性作业一。一 填空题。1 教学活动是学校实现其教育目的和培养目标的基本 因此教学活动在学校教育的各项工作中有着重要的意义。2.当代认知心理学家斯腾伯格等人认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构 的变化所引起的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活 工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互...