顾问：常永和
主编： 宋树杰孔祥龙。
编委：王恩华王玉斌刘磊宋磊苑丕胜。
王会丽李钧董丰富马先艳武建君。
责编：王玉哲。
研修动态专家引领
作业导航专家视角。
作业集萃温馨提示。
今天是2023年远程研修的第二天。山东省教育厅副厅长张志勇同志来看望初中物理专家团队的专家们，并对研修工作进行现场指导。张厅长听取了物理团队关于“四新”研修的情况汇报，对物理团队的工作给予了充分的肯定。
鼓励大家不断创新，追求卓越，高质量、高水平地完成研修任务。物理课程专家们倍受鼓舞，干劲倍增。
张厅长（后左五）看望省物理专家团队。
张厅长（左一）听取物理专家团队汇报研修工作。
潍坊高新区北海学校老师们正在认真的进行研修。
滨州市惠民县的老师们在认真研修。
滨城区杨柳雪镇中心中学的周瑞庆老师带领年轻教师学习制作思维导图。
重新研修，重温幸福。
山东省莱州市实验中学曲志敏。
第一次接触网络远程研修是2023年的班主任远程研修又参加物理学科远程网络研修，今年暑期有幸再次进行物理学科的远程网络研修，心中感慨颇多。还记得第一次研修时自己的懵懵懂懂，看着别人都进入学习页面，开始评论之时，自己却不知从哪入手，急忙向身边的同事请教。当自己第一次打开学习主页，第一次登录帐号，第一次进入工作室，第一次聆听专家的讲座，第一次发表评论，第一次完成作业时，心中充满了紧张和兴奋，当逐渐熟悉学习平台之后，便养成了自己学习的习惯，每天起床打开电脑，登录学***，浏览学习公告和简报，了解信息动态，阅读优秀作业、文章，然后****进行学习，进入自己的工作室发表评论和书写作业。
向专家提出教学疑问，解决了很多困惑，并将自己的心得写下来。
在一次学习时，同事告诉我作业被推荐、得到专家点评时，自己的研修幸福感第一次产生，在后面的学习中，幸福感又几次降临……。而今，再次研修，在聆听校领导的暑期远程研修动员大会时，三年前的研修又浮现在眼前，心中充满了期待和激动。因为今年的研修又有了新的变化，从平台到作业，还要学习思维导图软件，一切都是新的，自己充满了激动。
开完大会之后，马上回到办公室，打开电脑，打开学习主页，登录帐号，进入工作室开始导学，并与同行交流，发表评论，一切都是那么的熟悉，又是那么的新。久违的研修幸福感又再次降临，心中充满了对本次研修的激情，必将在研修中认真学习，让这种幸福感持续下去！
模块4引领性问题。
1.研究性学习专题和主题单元教学是什么关系？
答：一般情况下，主题单元是一个围绕特定学习主题展开的阶段性学习活动，这些学习活动有的可以通过教师讲授方式完成，有的也可以通过学生研究（或**）的方式完成。学生研究性的学习活动旨在培养学生有效运用知识、方法、技术解决具体问题或完成实际生活工作中的任务，从这个意义上讲，研究性学习是主题单元教学的一个组成部分。
如果教师把整个主题单元的学习都设计成研究性学习，这样主题单元教学就等同于研究性学习。
所以在设计研究性学习方案的时候，可以选取主题单元中某些学习内容和学习活动，也可以将整个主题单元设计成研究性学习方案。
2.如何设计有意义的研究性学习方案？
答：研究性学习是借鉴科学研究的形式，在总结发现式学习和有意义学习经验的基础上，为学生建构一种开放的学习环境，提供多种渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践，从而最终培养学生的创新精神和实践能力，是一种以学生自主**为主的学习方式。
在整个主题单元的学习过程中，可能有些学习阶段或学习活动可以让学生通过自己已有的知识和生活经验及能力，去主动地体验并获得新知，所以设计一份有意义的研究性学习方案至关重要。结合模块中所介绍的webquest的设计方法，简要谈谈如何设计出一份好的研究性学习方案。
1）内容的选择值得学生去开展研究。
我们在设计研究性学习方案时，方案中所涉及的学习内容应该是适合设计成研究性学习方案的，所以设计之初，内容的选取是非常重要的。在设计研究性学习方案时，首先问自己“这个知识内容值得我的学生去通过研究而获得吗？”当你的答案是肯定的时候，请不要忘记研究性学习只是一种学习的方式，归根到底是看能否达到你的教学目标的同时，学生的其他能力得到了发展，所以内容的选择还是离不开学习目标的。
2）方案的设计适合学生去进行研究。
a．情境：让学生有兴趣开展研究性学习，必定离不开好的情境的引导。好的情境首先**于生活，能让学生结合他们的生活经验，引起共鸣；其次好的情境一般都有好的问题进行引领，学生能围绕老师精心设计的问题，将研究性学习贯穿于解答问题的过程中；最后好的情境能让学生觉得有一定的挑战性，能挑战他们未有的能力或未知领域。
情境的设计需要教师的智慧，设计情境的时候，多看看优秀的案例，能给我们智慧的火花；多想想自己的学生，能提醒我们设计的适切性。
b．任务：评判学生是否完成研究性学习，必定有一些量化的指标可供检测，任务的设置就是一种可观、可测的手段。研究性学习中学生的任务必定是和情境密切相关的，有的时候情境的诞生本身就包含着学习任务在里面。
另外任务的设计也和学习目标紧密联系，任务的完成从某个角度来说是对学习目标达成的一种检验。
3）方案的设计体现教师的指导作用。
研究性学习是一种学生自主学习的方式，学生为主体并不意味着不需要老师，老师的指导体现在**，怎么体现，这可以在研究性学习方案的“过程”和“资源”部分反映出来。研究性学习的过程部分在描述学习与**过程中学生应遵循的活动步骤时，一般都会有小组角色与任务分配、工作流程与进度控制、思考方法与**路径等，在这些活动中老师的指导作用就体现在不同的活动步骤中会有不同的学习支架帮助学生有效完成学习活动。而学习的资源本身都是事先经过教师预选的，以便学生们可以用有质量的资源进行**的。
所以在研究性学习方案的设计中，教师的指导作用也是贯穿于研究性学习始终的。
模块5引领性问题。
1.如何设计主题资源**的结构？
一个主题资源**由哪些栏目组成，这些栏目是否还需要分解成下一级的子栏目，这些构成了**的结构。
主题资源**是用来支持教师的教和学生的学。所以，大家可以从教师的教和学生的学两个角度来考虑主题资源**的结构。
从教师教学考虑，除了我们平时在备课时，往往会从网上去寻找一其他教师的教案、教学参考资料、教学软件、练习卷、测验卷、教学素材等资源来支持我们的教学外，在主题单元教学实施过程中，还会生成一些资源。这样，我们就可以从资源的实用属性来设计主题资源**的结构。例如，分成以下栏目：
知识类（包括主题单元的基本资源、拓展资源）
工具类（包括主题单元要用到的学科专用软件、工具模板）
案例类（包括教学案例、学生作品范例）
评估类（包括练习卷、测验卷、评价量规）
素材类（包括各种可能有用的其它教学**材料）等。
如果学生在主题单元的学习中需要更多的课本外的资源（包括网络资源），那我们还可以从学生学习的角度来考虑主题资源**的结构。这种情况下，我们要模仿学生去收集资源，并把可能收集到的资源整理分类。按照分类来设计主题资源**的结构。
如果主题单元内容丰富，大家可以按主题单元的内容来分类。否则，也可以按照学生的学习活动来分类。例如，简单电路中的“看一看、学一学、试一试、想一想”。
当然，为了吸引学生，主题资源**的结构（栏目名称）切忌**化。
2.什么情况下需要使用维客来制作**？
维客是可以供多人**编辑和共享的**。根据这个特点，以下一些情况都可以考虑使用维客来制作主题资源**：
如果主题资源**内容比较多，需要比较多的人共同参与**的制作。
主题资源**生成性的内容比较多，需要在主题单元的学习过程中由学生不断丰富完善。
主题单元的学习过程中有学生作品需要**共享并互相提出意见和建议。
使用维客建设主题资源**时，可以在初步的**构架建立后，把**的栏目分配给不同的人。每个人各自负责自己的栏目的建设，这样可以让多个人（包括教师或者学生）共同参与主题资源**的建设。
作业评价量规。
模块4作业——研究性学习方案。
对模块3作业“主题单元设计”的解读。
本次作业包括两个内容：一为主题单元设计，二为主题单元规划思维导图。最终利用平台上的作业模版呈现出来。
在研修过程中，我们发现老师们对模块3作业的理解存在诸多的偏差，先将有关问题解读如下，希望能帮助广大教师更好地完成作业。
1．准确把握“主题单元设计”的意图。
课程设计可以分宏观、中观、微观三个层面。如果我们把对某学科课程或整本教材进行的全局教学设计称之为宏观课程设计，而把对单节课内容进行的课时教学设计称之为微观课程设计，则围绕某一教学主题而进行的高于课时教学设计、又低于全局设计的主题单元设计就是中观课程设计。
主题单元由围绕某一教学主题的多个教学内容组成。主题单元设计应以主题单元为单位，弄清该主题单元内各教学内容（章、节、课时）之间的逻辑关系，同时兼顾各教学内容在整个主题单元中的地位。因此，主题单元设计一定是包含多个课时的教学设计；这多个课时的教学设计又可分为几个专题；每个专题可以少至1课时、多至3～4个课时。
确定主题单元的原则是依据课标、参照教材、立足学科、综合学习。
主题单元的主要形式包括：
1)直接把现行教材中相对独立的某章教学内容作为一个主题单元，如“浮力”；
2)将现行教材中的部分内容重新整合：从形式上看，可以把有共同主题的内容组合成一个主题单元，如“物理学中的测量”；也可以把与某一主题相关的内容集中在一个主题单元中，与其他内容相对独立，如“物质的特性”。从内容上看：
可以是同一主题下若干并列的内容，如“力”；也可以是同一主题下若干顺序承接的内容，如“电和磁”。
3)以教材内容为基础，向外拓展，形成一个新的主题单元，如“物理学中的技术”。
确定主题单元还需要考虑：这一主题单元能否实现多样的学习目标？这一主题单元能从哪些方面与学生的生活建立联系？
这一主题单元是否能给学生提供适当的学习挑战？（要为学生使用信息技术优化学习留有空间，为学生自主**留有空间，为学生发展高级思维能力留有空间）
2019第一期简报
上接第二版。涧池乡中心小学。学生 行为习惯养成 教育实施方案。2013 2014学年度 一 指导思想。为了切实推进自主教育，加强未成年人思想道德建设，促进学生养成良好习惯，崇尚道德，力践于行，持续发展。我们将以执着的态度，借落实郧西 自主教育 模式 三个内涵 中 促进三大发展 之 培养学生养成良好行...
简报 2019第一期
简报。大方县沙厂彝族乡沙厂小学主办 总20期 第1期。为了进一步推进我校教育 9 3 计划的实施，确保我校今年顺利通过省人民 义务教育均衡发展考核验收，根据省 市 县有关会议的安排部署，为切实抓好我校适龄儿童少年 控辍保学 工作，严防学生外出务工，提高义务教育巩固率，降低辍学率，确保义务教育各项指标...
简报 2019 第一期
简报。2014 第1期。秧坝中学政教处2014年3月26日。秧坝中学开展禁毒 法制知识讲座。为进一步增强学校青少年的法制观念，提高学生的自我保护意识和能力，加大校园安全工作的宣传教育和管理力度，有效预防青少年学生违法犯罪，全面推进 法律进校园 活动的开展，着力推进 平安校园 的建设，3月26日上午，...