国培计划（20xx年。
陕西省中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目。
杨斜镇中心校校本研修。简报。第。
二。期。
201４年。
年。1 11月。
月。9 19日。
杨斜镇中心校。
国培计划（20xx年）”—陕西省中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案。
杨斜镇和麻池河镇本次参加国培计划（20xx年）”—陕西省中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目。
100人，在平台上的学习学科分别有中小学语文、中小学数学、中小学英语、中学体育与健康、**、生物、物理、化学等学科，学校给每位教师都配有液晶电脑，拉有光纤或宽带上网，保证了每位教师顺利完成国培学习。结合国培项目实施方案，特制定研修实施方案。
一、组织机构。
组长：王尚民。
张占良。成员：牛再槽。
于晓刚。张涛。
谢亚鹏。李俊明。
董立勋。教研组：中学语文、数学、英语、物理、综合；小学语文、数学。
二、研修内容。
一）总体说明。
本项目采用任务驱动、分段引导的主题研修方式，从以“单元教学实践技能训练”为主题的引领性研修，过渡到自定主题的自主性研修。
引领性。研修。
概述。概述。
在引领性研修阶段，每位参训教师自主选择一个自己本学期执教的单元作为研修内容。项目组以“单元教学实践技能训练”为主题，设计五个研修阶段。每个阶段均采用任务驱动的方式，安排不同的主题任务包，供参训教师根据自己的实际情况选择完成。
阶段。阶段。
安排。安排。
第一阶段。第一阶段。
第二阶段。第二阶段。
第三阶段。第三阶段。
第四阶段。第四阶段。
第五阶段。第五阶段。
熟悉家园。结伴研修。
师德为先。规划发展。
以学定教。设计教学。
因材施教。实施教学。
以评促教。优化教学。
自主性。研修。
概述。概述。
在自主性研修阶段，项目学校或区域可根据本校（区域）实际，制订研修计划，确定校本研修主题，创建学校（区域）网络研修社区；围绕本校（区域）设计的研修任务，提供本校（区域）课程（或网上选择相应的课程、工具、资源），组织开展线上和线下相结合的混合研修活动。研修网项目组同时推荐“综合实践、改进教学”主题的任务包，提供相关研修支持。
二）各阶段研修安排。
各个阶段的研修主题、学习时长、学习目标、学习任务如下表所示。
1.引领性研修。
阶段主题。阶段主题。
学时）学时）
学习时间。学习时间。周）周）
学习目标。学习目标。
任务名称。任务名称。
任务简介。任务简介。
引领性。研修。
80学时。第一阶段。
熟悉家园。结伴研修。
10学时）第。
1周。熟读项目方案及考核要求；创建个人空间，加入研修团队，体验网络研修，熟悉平台操作。
全体学员必做）
t1：完善个人空间。
提问题、交朋友、访导师。在研修社区中，构建个人空间—教师工作坊—学校社区—区域研修社区，完成传**、分享日志、上传资源、加入工作坊、参加网络破冰等活动。
第二阶段。师德为先。
规划发展。10学时）第。2周。
掌握基本的自我诊断方法，学会制订个人教学问题改进计划或项目研修计划；提升师德素养。
从。3 3个任务中选取。
取。1 1个完成）
t2-1：自测职业幸福，制订调适计划。
运用教师职业倦怠检测量表，自测职业幸福，撰写心理自我调适计划。
t2-2：制订本项目个人研修计划。
选择一个自己本学期执教的教学单元作为本次研修内容，熟读方案，对照引领性研修分阶段任务安排，制定自己分阶段研修目标及预期成果，撰写一份本项目个人研修计划。
t2-3：制订教学问题年度改进计划。
运用自我诊断。
swot工具表，找出急需解决的教学短板，制订教学问题年度改进计划。
第三阶段。以学定教。
设计教学。20学时）
第。3—6周。
掌握基于单元的有效备课的方法与策略。
准确制定教学目标；通过绘制单元教学知识结构图，厘清核心知识，了解本单元最应让学生掌握的核心知识与方法；掌握学情调研与分析的基本方法。
从。3 3个任务中选取。
1 1个完成）
t3-1：制订教学目标（适合初职教师）
用文字表述一个单元或一节课（自己在第二阶段选定的重点研修单元或其中的某一课）的教学目标。
t3-2：绘制知识结构图（适合一般教师）
依据教材，绘制单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）知识结构图，标明本单元最应让学生掌握的核心知识与学习方法。
t3-3：进行学情分析（适合骨干教师）
围绕该单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）的教学内容，进行学情分析，完成单元学情分析表。
第四阶段。因材施教。
实施教学。20学时）
第。7—11周。
掌握基于单元的有效上课的方法与策略。
能够对照预设的教学目标，反思自己的教学；知道课堂观察的不同维度，能够重点观察核心知识的讲授是否得当；
能够利用微课解决学生的盲点。
从。3 3个任务中选取。
取。1 1个完成）
t4-1：撰写教学反思（适合初职教师）
依据备课（即第三阶段研修内容）时提炼的教学目标，对照本人上课情况，反思是否达成了预设的教学目标，撰写一篇单元教学反思。
t4-2：填写课堂观察表单（适合一般教师）
**本组其他学员的课堂实录（或研修网提供学科课例），围绕“教师如何教、学得如何”等方面，重点观察本课在核心知识的讲授方面是否得当，填写课堂观察记录表。
t4-3：拍摄“微课”（适合骨干教师）
依据备课（即第三阶段研修内容）时进行的学情分析，针对如何解决学生的某个盲点，设计并录制完成一段“微课实录”
第五阶段。以评促教。
评价教学。20学时）
1 2—17周。
其中：1 6—17周。
为阶段总结。
掌握基于单元的有效上课的方法与策略。
能够依据教学目标t5-1：编制作业题（适合初职教师）
依据备课时自己提炼的教学设计，编制一节课的作业题。
设计作业题；能够围绕教学内容，编制单元测试卷；能够本着因材施教的原则，设计单元教学的情感、态度、价值观检测表。
从3 3个任务中选取。
1 1个完成）
t5-2：编制单元测试卷（适合一般教师）
依据备课时自己绘制的单元知识结构图（即第三阶段研修内容），围绕该单元的教学内容，编制一份单元测试卷。
t5-3：设计学习情感/行为态度问卷或检验表（适合骨干教师）
依据备课时（即第三阶段研修内容）自己所作的学情分析，设计一份学生学习情感或行为态度问卷或检验表。
考核小计。0 60分。
0 40分。
2.自主性研修。
自主性研修。
修。学员可参加学校组织的研修学习或选择项目组推荐的任务包学习）
阶段主题。阶段主题。
学时）学时）
学习时间。学习时间。周）周）
任务说明。任务说明。
学校开展。自主研修。
第。18—34周。
学员参加学校组织的研修学习，依据学校考核方案进行考核。参训学校根据本校实际，确定校本研修主题，制订研修计划，设计研修任务及考核方案；围绕学校设计的研修任务，提供校本课程（或网上选择相应的课程、工具、资源），组织开展混合研修活动。
阶段主题。阶段主题。
学时）学时）
学习时间。学习时间。周）周）
学习目标。学习目标。
任务。任务。
考核。考核。
项目推荐任务：
第六阶段。综合实践。
改进教学。第。
18—34周。
通过案例研习，树立单元“备课—上课—评价”的系统设计、实施理念，并掌握利用评价反馈改进教学、指导学生的策略。
本阶段设置。
1个任务，要求学员完成。
学习课程：在“课程”的“选课中心”，勾选自己想学习的必修课程和选修课程。学习时间不少于。
450分钟。
参加活动：选择参加一项“学校活动”、“区域活动”或“项目组活动。
完成作业：完成。
1份作业。作业互评：评价系统推送的。
5篇作业。参加答疑：参与本阶段答疑。
依据项目区域所设计的考核方案，由区县或校长进行考核。
三、研修方式。
网络研修与自我研修相结合。本次国培学习以学校教研组为单位，采用网络研修与校本研修整合的研修方式，基于教师实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和现场研修实践相结合，引导教师在体验中学习、在实践中改进、在研修中提升。
学员在网上学习专家们的先进理念，通过专家的引领，逐步内化为自己的东西；在学校教研活动时间积极讨论交流。理论联系实际，不断反思自己的教学行为和教学方式，努力探求适合学生的教学方法，提高自身的专业素养。
四、研修措施与阶段安排：
．熟悉平台。
．加入工作坊，明确考核及学习要求，开展学习。
．两周一次学情通报会。
．２０年。4月，催促后进学员完成后期学习任务，各工作坊撰写总结，学校总结国培得失与总结。
五、考核评价。
1.学员考核。
本次研修学员的考核分为任务学习与拓展学习两项。
任务学习为必做项，占比。
60%，以考核任务成果和课程学习情况为主，全体参训学员每个阶段必须至少完成一个任务才能合格。
为帮助参训教师借本次项目之机，逐步实现常态化网络研修与校本研修，本次考核在任务学习的基础上增加“拓展学习”这一考核项。
拓展学习为选做项，占比。
40%，以考核教师借助社区开展互动交流与协作学习等行为产生的学习积分为主，每。
10个积分累计转换成绩。
1分，最高折合。
40分。具体考核细则如下：
任务。学习。
0 60分。
阶段。任务安排。
分值。说明。
总数。必须完成数。阶段一。
5分。项目组根据复杂难易程度为每阶段的任务赋予不同的分值，每个任务包括“课程学习”、“参与活动”、“提交作业”、“互评作业”等具体要求，详情见平台的任务设置。阶段二。
12分。阶段三。
14分。阶段四。
15分。阶段五。
14分。拓展。
学习。0 40分。
说明：1.拓展学习积分包括：贡献积分、活跃积分和魅力积分，每。
10个积分累计转换成绩。
1分；2.学员每天的积分有上限，最多为。
40积分/天。
3.学员在项目期间的总积分无上限，但最多可转换成绩。
40分。贡献积分。
写作业：2个积分/1篇。
传资源：2个积分/1篇。
写日志：2个积分/1篇。
发问答：1个积分/1篇。
活跃积分。看课：1个积分/20分钟。
评分（作业、资源）：1个积分/1次。
评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次。
关注同伴：0.1个积分/1次。
参加答疑：2个积分/1次。
参与活动：1个积分/1次。
魅力积分。作业、日志被评论：1个积分/1次。
作业被推优：20个积分/1次；
资源被推优：2个积分/次（被学友评分为。
10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）；
资源被**：1个积分/1次。
2.学校学科工作坊主考核：采用百分制，60分合格。
坊主成绩由两部分构成：一是本人的工作情况得分，占比。
50%；二是本坊成员的平均得分，占比。
坊主本人的工作情况得分（满分。
100分）如下表所示：
考评维度。考评指标。
得分细则。研修组织力。
参训率。10分）
学员参训率达到。
95%以上：计。
10分；85%-94%：计。
8分；70%-84%：计。
6分；50%-69%：计。
4分，50%以下不记分。
合格率。10分）
学员合格率达到。
95%以上：计。
10分；80%-95%：计。
8分；60%-79%：计。
6分；50%-59%：计。
4分；50%以下不得分。
指导力。计划总结。
10分)撰写研修计划，计。
5分；撰写研修总结，计。
5分。作业指导。
20分）点评学员的研修作业，每篇。
2分，最多。
16分。推荐学员的研修作业，每篇。
1分，最多。
4分。答疑活动。
10分）参加项目组答疑活动，每次计。
2分，至少。
5次，满分。
10分。研修活动。
25分）发布研修活动，组织本学科组教师参与研讨，每次。
5分，至少。
5次，满分。
25分。回答问题。
5分）每回答学员一个问题计。
0.5分，满分。
5分。影响力。
作业被推优。
10分）本人推荐的作业被区域工作坊推优，每篇加。
2分；被项目组导师推优，每篇再加。
2分。本项满分。
10分。杨斜镇中心校。
20xx年。11
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