1第一期学习简报

欢迎大家加入到我们这个新的学习集体当中来。希望大家在这里能学到新的知识与技能，交流自己在教育教学当中的心得与经验，解决自己在工作当中的困惑与难题。总之在这两个月中大家是学伴，两个月之后大家是朋友，在今后的工作和生活中都能互相帮助，共同进步！

各位老师：我们的学习已开始一周了，还有的老师没能按时登录学习，希望本单位的老师互相通知，互相提醒，按时完成学习进度！

大多老师能按要求进行学习，可仍有少数老师没能按要求进行学习。另已有作业发布，请大家及时完成！

我们常说：“教学是遗憾的艺术”，因为课堂教学不像科学实验，这个过程是无法推翻重来、反复修正的，它只能进行一次。备课是否足够充分、课堂教学情境的设想是否合理、教学切入点和实施策略的选择是否恰当等等这些问题，需要通过课前的说课环节来商定和解决，这样才能把教学实施的遗憾减少到最小。

“以其昭昭，使人昭昭”，要做到“昭昭”，就要求语文教师首先对教学内容有全面而细致的把握，这样教学内容的价值才可能凸现出来，教学设计也才可能左右逢源。说课就提供了这样的平台，让教师充分地研磨对所教内容的理解，细致交流对文字细节的把握。

以余映潮老师的《沁园春·长沙》说课为例，我们可以看到一位特级教师对文本的全面研读：

沁园春·长沙》字词欣赏集句

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。起句“独立”二字辟空而来，见其笔力的遒劲，而以“寒秋”“橘子洲”，点明时地。独立的形象，北去的江流，又有“寒秋”着色，便有了无限的涵泳之味和沉郁豪迈之气。

“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砒柱中流的气概。寒秋季节望着日夜不息的江水，诗人陷人了沉思，表达了对祖国和民族前途的忧思之情。

“遍”写枫色之广，“层”写枫林之茂，“染”写树色之奇，“漫”写江水之溢，“透”写湘水之清，“争”写行船之奋，“击”写雄鹰之健，“翔”写鱼儿之乐。锤炼之妙，令人叫绝。

“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。

“红遍”“碧透”写不同色彩 ; 层林”“漫江”写不同景物 ; 争流”“击”“翔”写不同形态，描写了湘江秋色多姿多彩的画面。

“百舸争流”，“争”增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。

“鹰击长空”“鱼翔浅底”，“击”透出猛、劲，飞鹰雄姿，矫健有力，更觉天空秋高气爽 ; 翔”突出轻、快，游鱼从容，轻快自如，更显江水清澈见底。“击”“翔”准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢偷自在。

“万类霜天竞自由”，“竞”字有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。

一“怅”一“问”，把人们的思绪带人了对国家命运的深沉思考之中。旋律格调由扬而抑，由起而伏，由雄而沉，节奏语气由急而缓，由张而弛。

“问苍茫大地，谁主沉浮”，慷慨激昂的情绪喷涌而出，虽为问句，实际上是作者的肯定回答。这一问，排空而下，没有万钧笔力难作此等豪迈慷慨之语。词人虽未作答，但关切之情却已昭然。

整首词昂扬激越的风格在结尾又越发充分表现，寓意深刻，含蓄隽永。一“击”一“遏”，其力至强，其神至壮，刻画出诗人的激昂情态和英武精神。

只有备课、说课充分到这样的程度，课堂教学才会是收放自如的。余老师在课堂上设计了“诵读，品味词句”这个环节：

下面请同学们用“一句话品析”的方式自由品析，说说这首词中的哪些字用得好，哪些词用得好，哪些句写得好。

如 : 本词用语精当、形象，极富表现力。如“万”字摹出了群山叠嶂之态，

遍”字绘出了红色的彻底，“漫”字写出了江水满溢之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态 ; 用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态。

同学们可以这样说 :

染”字用拟人手法，写出秋色之深。

击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。

争”，既写船，又写人，写出了人的奋发向上的精神面貌。

翔”，既写了“鱼”又写“水”。

翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。“翔”突出轻、快。

竞”，以一个“竞”字说明万物为生存、为发展而不停地竞争。“竞”是对前面三个动词的高度概括。

红”，红色往往给人朝气蓬勃，喜庆祥和之感。由此可见作者当时内心的激情。

教师顺势讲析“诗眼” :

诗眼在诗人，往往是最为得意之笔 ; 在读者，则又是最提精神之处。所谓“炼字”“炼句”“苦吟”“推敲”等，都与此有关。我们从最能体现诗人思想观点、情感态度的角度来鉴赏本词的“诗眼”，就是“问苍茫大地，谁主沉浮”。