主编：校长。
编辑：教师。
教研活动是学校教育工作和教学实践工作的研究活动。以促进每个学生的发展为宗旨，为教师搭建一个展示自我、超越自我的一个平台，再互相交流中不断更新教学理念，在反思中成长，构建自己的教学模式，不断提升学校办学理念和办学水平。
---校长寄语。
2010—2011学年第一学期，在上级主管部门和学校行政的正确领导下，在全校教职工的辛勤教育和培养下，我校广大学生努力学习、积极进取，涌现出一大批德、智、体、美全面发展的优秀学生干部和优秀学生。经各班级民主评议、校领导研究审核，决定对刘新宇等17名优秀学生干部，刘博等56名优秀学生予以表彰奖励。
希望受到表彰和奖励的同学戒骄戒躁，再接再厉，在新的学期里取得更好的成绩。学校号召全体同学向受到表彰奖励的同学学习，学习他们认真学习、努力工作、遵规守纪、团结互助的优良品质，努力使自己成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
尊重个性培养语文能力。
---由《窃读记》的教学想到的。
小学语文课程标准》提到：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。作为一名小学语文教师，如何通过我每天的工作，使孩子在语文方面真正有所得，是我教学的目标。
也是我一直思索的问题。
一次次地翻阅《课标》，让我有了引航的明灯。我也尝试着改变旧的教学方法，效果还真不一般，我不禁有些欣喜了。
片段。一、品味窃读的滋味。
师：作者说“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味。“这种滋味好受吗？请结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
生：我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学后“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，都说明了她特别想读到这本书。
能读到自己这么喜欢的书，当然是快乐的。我在读到自己盼望已久的书时，也这样快乐。
生：我从这些动作中倒觉得窃读实在是太累了，而且她要一直站着，站得腿都酸了，脚也麻了。
师：你们从同样的语句中读出了不同的感受，就应该这样读书。窃读的滋味还有哪些？
生：还有她放学后就来了，一直读了两个多钟头，多饿呀！
生：我也觉得这种窃读的滋味并不好受，因为她还一直提心吊胆。你看，她要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小女儿。
万一那个人很烦，该多尴尬呀！还要察颜观色，一本书要到几家书店才读完。
生：还有，虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心。多累呀！
师：是啊，又忧又惧，又累又饿，这种窃读的滋味真是令人难以忍受。可作者还是乐此不疲，快乐又从何而来呢？请同学们再次认真读课文，找一找深层次的原因。
生：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放到书架。”作者明明什么也没吃，却咽了一口唾沫，她从书中一定收获了许多知识和智慧，心里非常高兴。
我觉得这就是她感到快乐的原因。
师：是呀，这种精神的满足不仅快乐，而且幸福。所以她说“脚站得有些麻木，但我却浑身轻松。”
生：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”她的老师说读书能使人成长，那么作者在窃读时读了那么多书，我觉得她会比自己的同学更加聪明，更加成熟。
师：是的，读书不仅仅能增长知识，开阔眼界，开启智慧，而且会使一个人成长起来。从你们的体会中，我不仅感受到了窃读那五味俱全的滋味，而且领悟了读书的真谛。
下面就来有感情地读读课文，进一步感受作者对读书的热爱和求知的渴望。
小学语文课程标准》写道：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和实践，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。在学生对窃读的滋味有不同的看法时，我没有急着下结论，而是肯定了学生的读书方法，给学生以自信，鼓励他们继续说下去。学生也不负我望，通过自己的独立思考，明白了作者惧怕而快乐的原因，感受到她读书的强烈愿望，受到爱读书的感染，对培养他们的读书兴趣也起到了一定作用。
片段。二、感悟作者的写法。
师：有的同学说课文写得像日记一样真实感人。那么，你认为**写得好呢？
生：我喜欢第2自然段。作者写自己的心理活动，有用引号引起来的，也有直接写出来的，而且这一段就写了回想、安心和担忧几种不同心情的转换。这几种心情都因为她太渴望继续读完那本书了。
师：你注意到了作者对复杂心理活动的描写。的确，这种种心情的变换皆源于对读书的渴望。你能读出这种感受吗？
学生有感情地朗读第2自然段）
师：知道他为什么把心里想的读得这么慢吗？
生：因为作者是在心里想，有点像自言自语，是边走边回忆。
师：体会得好！大家都试着读一读这段。
生：我特别喜欢第3自然段。读后就仿佛看见了一个小女孩奋力从大人中间挤进店里，瞪大眼睛在书丛中寻找，一遍又一遍，终于惊喜地找到那本书。
生：我也喜欢这一段，你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地“从大人的腋下钻过去”，把短发弄乱也没关系，一直“挤到里边”。为了读书着实做了一番拼搏。
师：说得多好！你们都注意到了作者细致的动作描写，让我们感觉到了小女孩身上那种强烈的求知欲。把你喜欢的段落多读几遍，进一步感受作者语言的魅力。
生：我最喜欢这句：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”作者把自己比作一匹饿狼，太形象了，狼饿了就会大口大口吃个不停；而作者终于找到了自己喜爱的书，所以急忙打开书，一页、两页不停地读下去，她对文字就像狼对食物一样贪婪。
师：多么形象地表达出自己对读书的热爱呀！这样的描写还有很多，把你找出来的语段读给大家听。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。多数孩子的作文水平不高，这跟语文教师的授课方式不无关系。名家名篇没少阅读和学习，习作怎么就写得像白开水似的索然无味？
平常的语文课就要注重培养学生对语言的感悟欣赏能力。这里为什么用这个词？换一个词行不行？
为什么它比别的词更合适？培养学生的推敲词语的能力；这句话表达了什么意思？换一个句式会怎么样？
为什么用这种句式最好？培养学生灵活运用句式的能力；这句话写得好，运用了什么修辞方法？为什么就比平白的语言读起来更形象生动？
培养学生观察想象能力。所有的这些，都离不开各种形式的读文，古人说的好：书读百遍，其义自见。
唯有多读书，读好书，反复咀嚼、琢磨，坚持积累，才能学以致用，提高学生作文的总体水平。把语文分开讲，一方面是语言，一方面是文字 ，驾驭文字的能力强了，语言水平也会随之提高；感悟语言的能力强了，舞文弄墨的本领必然有增无减，两者相辅相成，相互促进，缺一不可。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。有了《课标》的指引，有了纯真的孩子，有了我的孜孜不倦，我想，在语文教学之路上，我会越走越好。
教师：王红。
教学简报 一
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教学督导简报
第2期。临夏县井沟学区2012年5月21日。5月份教学督导人员听课情况。按照教学督导办公室听课计划安排和教导处青年教师讲课比赛工作安排，教学督导人员主要对新教师和参加讲课比赛的青年教师进行了听课，本月教学督导人员共听课10人次。现将听课情况总结如下 一 新教师上课情况。多数新教师教学态度端正，内容熟...