我园在本学期又迎来了数学教研活动，对于数学活动课，我在教小中班时就比较抗拒。因为自己对数学的概念、理念并不清楚，也不会教。所以常常是能避则避，实在避不过时，也只有用最老套的跟学法进行活动，常常是老师教得烦，幼儿学得累。
现在进入托班教学后，数学课更是少之又少。因此，当程老师通知要上数学教研课时，真的让我感到困惑，不知从何入手。
托班幼儿不像小中班，会听你跟学，他们是需要用实物、用具体的、生动的、形象的东西去吸引他们，用游戏的方式引导他们，从而进行活动的。因此如何设计一堂托班的数学课成了我的难题，如何用具体形象游戏的方式设计一堂托班幼儿喜欢的课更是难题。
教研活动开始了，看到一位位老师用着自己的理解，用着自己的想法进行活动设计；听到一堂堂生动精彩有趣的数学课，感觉她们真的很棒，反之我自己呢？在我自认为准备充分的情况下进行活动，可是活动后听到老师们进行点评时，才意识到自己的活动设计是多么的不完善、不用心。从题目的选择到目标的制定再到活动过程的设计及材料的准备都是错误百出，考虑欠佳，既没有体现游戏的贯穿又没有具体形象的实物，而孩子们学得也是摸不着头脑。
听着老师们、领导们的点评，让我发现我是个失败的老师，连最起码的托班幼儿的年龄特点也无法清楚了解，又怎么去设计一堂适合托班幼儿的课呢！
今天通过自己活动的展示和各位老师的展示及点评后，让我更进一步了解要设计一堂课一定要从幼儿的年龄特点出发。就像托班幼儿上数学课，不只是以学为主，而是以幼儿的兴趣喜爱为主。如果你的课适合幼儿年龄特点，又具体，又形象，又生动，孩子们被吸引了，那自然而然的他们就会主动游戏、学习；反之，孩子只会成为老师活动中的木偶，拨拨动动，毫无生气。
陈玲娜2023年5月14日。
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