作者：王琼。
**：《课程教育研究》2023年第19期。
摘要】对于一位专业的幼儿园教师来说观察是了解幼儿首要的，也是重要手段之一。观察可以帮助教师更好的了解幼儿的能力、兴趣和需要，发展幼儿之间的个体差异，**幼儿行为背后的意义。教师必须要敏锐地观察幼儿，严谨地分析他们的行为，以便对他们进行适时、适当的指导。
关键词】中班绘画活动； 观察； 指导策略。
中图分类号】g613.6 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2019）19-0216-01
一、案例背景及描述：
代代是个非常听话、懂事的男生，遵守纪律、做事情认真、乐于助人，与小朋友们交往和谐。游戏时也会与别人分工合作，互相配合，是各个方面能力都相对比较强的孩子。但是他不喜欢画画，他从不选择美工区的绘画内容，当进行绘画活动时，代代都会显得很苦恼，经常表示“老师，我不会画！
”我通过观察发现，现在中班的绘画活动，有一类孩子们也有类似代代的问题：他们经过小班的涂鸦阶段后，对色彩有一定的辨认能力，对绘画也有一定的兴趣，也会有一定的创作兴趣，但是，幼儿绘画技能严重不足，很多幼儿在美术活动中不敢动笔，不知道如何下笔的情况严重影响了幼儿对待画画的兴趣，为此就制约了幼儿绘画活动的正常开展，对刚满4周岁的中班幼儿来说，他们觉得画画是一件非常非常难的事情。
所以要改变像代代这样对绘画有抵触情绪的孩子，培养他们对绘画的兴趣，使他们在认知和情感上得到帮助、健康的发展，采用适宜性的指导策略，对中班幼儿绘画活动的开展，具有重要作用。再通过中班上学期对班级幼儿进行的适宜的指导后，班级幼儿在美术绘画活动中有了明显的进步。在中班下学期的第一个月第四周的绘画活动《值日生的工作》中，老师布置完绘画内容时，代代和小朋友们进行了积极的讨论“每天值日生都做哪些事呢？
”“擦桌扫地”“整理玩具”“还有在卫生间监督管理”等等，在和小朋友交流中，代代还问到“监督管理的值日生每次都站在毛巾架那儿，那也得画个毛巾架吧？”
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