给学生一片开放的习作空间。
2012-2013学年第二学期半日教研心得体会。
第三实验小学张莉娜。
阳春三月，余寒未消，在学校的精心安排下和组织下，我校每周四的半日教研活动拉开了帷幕，在听课和评课中，我们品味着各具特色的教学风格，真正感受到了课堂教学带给教师的收获。本学期，我校的语文半日教研活动分为两个阶段，第一阶段是习作教学研讨。第二阶段是同课异构。
在活动中，我看到教师非常重视半日教研的上课和评课。通过锻炼，个人的综合素质得到了促进和提高，也让同年级教师们受到触动和启发。在活动中，各年级组老师团结协作，共同钻研教材，探索教法，合作意识强，从不同角度、不同内容、不同的教学手法来展示着不同授课的方法，每一堂课都是老师们心血和汗水的结晶，当然，也留下了老师们成长的足迹。
我就结合半日教研活动谈谈对习作教学的体会。
做为语文教师，最头疼的应该就是作文教学了，作文教学难，首先难在学生没有兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”。在习作教学中我发现许多学生聊起天来滔滔不绝，但提笔写作却无话可说。我发现出现以上状况的主要原因是我们的习作教学在许多时候禁锢了学生的思维，束缚了学生的手脚，所让学生写的内容并非是他们所见所思所感。
《语文课程标准》明确指出，习作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作为教师，我们应为学生提供开放自由的习作空间，激发学生的习作兴趣，让学生快乐习作，自由习作。
一、开放习作题目。
以往学生习作常常是教师给定文题，千篇一律的文题，让学生缺少了个性色彩和创作的激情。叶圣陶先生曾说：“只有儿童心底流出的题目，儿童才以极大的兴趣对待它。
”因此，习作题目的制定，要体现开放性和自主性，教师要组织学生根据自己在题材积累、情感态度价值观等方面的特点寻找适合自己的习作题目，教师辅之以梳理，从而制定出开放而富有个性的文题。这样更有利于学生自由而有创意的表达。如宋校长执教的六年级习作教学《学写寓言故事》中，通过让学生认识哲人－伊索以及《伊索寓言》这本书，激发学生的写作兴趣，通过典型的材料交给学生写好对话的方法，并以法宝支招的方法教给学生写寓言故事的方法。
最后的环节大显身手宋校长给学生提供了孩子们感兴趣的话题《树叶和树根》《猫和老鼠》《蜜蜂和花朵》《烟囱和浓烟》作参考，正是在这些开放性和自主性题目的引领下，孩子们才写出了有个性的文章。
二、开放习作内容。
生活是创作的源泉，文章本身就是生活的反映，是个人生活积累的再现。因此，在教学中，首先要让学生走进自然，走进社会，走进生活，去观察，去体验，去感悟， 随时记录所见所感，从而使习作内容更加丰富而生动。如：
观察自然界的花鸟虫草，风霜雨雪，生活中的人与事，民情风俗，观光见闻，参观访问，调查研究，集体活动等，都是学生很好的写作素材。张华老师执教的四年级习作教学《人物描写之动作描写》中，通过看动作猜词语、用动词写句子的训练，让学生体会动作描写的妙处，再让学生**学校趣味运动会的**资料，让生活场景再现课堂，为学生的写提供了生活素材。
三、开放习作时间。
以往的习作教学大多让学生在规定的有限的时间内去完成。例如，一周两节习作课，教师往往在第一课时布置习作内容，进行简单的指导后，让学生当堂写作。学生事先没有丝毫的准备，写起来很容易犯愁。
俗话说得好“巧妇难为无米之炊。”教师指导得再细，但学生腹中空空，写起来自然磕磕绊绊。为了避免这种情况发生，我们应开放习作的时间，提前布置习作的主题，给学生充分的时间去查阅资料，待时机成熟时，再让学生写作。
这样写出来的文章才会内容充实，有血有肉。
四、开放习作形式。
为了培养学生创新能力，习作教学也要开放习作形式，让学生在多种习作形式中自主选择，自由习作。
1、创造型习作。在教学中，我发现学生对文章的理解和诠释有着自己的独创性。创造型习作就是引导学生根据已有知识对文章的内容进行改写、续写等练习。
例如：姚瑜老师执教的六年级续写《穷人》中，让学生用课文结尾的一句话，“‘你瞧，他们在这里了。’桑娜拉开了帐子。
”作为开头续写文章，原文中人物的命运在学生的文章中跌宕起伏，或喜或悲，极具特色，学生创作的灵性跃然纸上。
2、想象型习作。《语文课程标准》明确要求我们要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”富于幻想和想象是儿童的天性，我们在习作教学中应解放思想，大胆放手，鼓励学生写想象中的事物，这也是培养学生创新精神的突破口。
例如宋香萍老师执教的四年级习作教学学写《 童话故事》通过给森林大王老虎过生日激发学生的兴趣，接着在惟妙惟肖的动物**欣赏中激发学生的想象力，还通过角色扮演将动物形象拟人化，学生的想象让人意想不到，学生的想象无边也预示着他们的创造力无边。
3、应用型习作。我们要设计能将所学知识应用于生活实践的习作练习，达到“学以致用”的目标，同时，让学生认识到知识的使用价值，激发学习热情，强化学习动机。例如：
吴楠老师执教的应用文教学学写《读后感》，通过**资料及文字资料为学生创设了用脑想，用眼看，用耳听，用嘴说的条件，学生在积极参与活动的过程中既锻炼了感觉器官，又培养了观察能力，创新能力。
开放式的习作教学给了学生展示自我的习作天空，学生们在这片天空自由创造，自由表达，一定会收获个性的自我，成功的自我。
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