第四单元一起玩游戏。
第二课游戏有规则（第一课时）设计说明。
教材分析：做游戏有规则》是《品德与生活》二年级第一学期第四单元的第二课。第二单元是《一起玩游戏》，旨在引领学生了解各个领域的规矩、规则。
使学生懂得在人们共同生活和集体合作中，有很多约定俗成的规矩，渐渐成了这些领域内的规则，需要人们认真遵守。引导学生从小养成遵守规则的良好习惯，学会与他人共同生活和学习。本单元从儿童熟悉的游戏入手，理解什么是规则？
本课从游戏入手帮助学生在体验中认识什么是游戏规则，游戏中都有哪些规则，为什么游戏要有规则，通过对游戏规则的体验，把遵守游戏规则的意识融入到自己的行动。
上。学情分析：
游戏是儿童生活的重要组成部分，是他们快乐生活的源泉。学生在以往的游戏活动中初步知道各种游戏都有规则，能够说出一些游戏的规则条款；能够初步感受到不守规则，大家会不喜欢和你玩，游戏就会玩不好。但是对游戏带给自身的好处认识不深，对游戏中规则的重要性认识肤浅。
另外，二年级的学生具有一定的观察能力，能说几句完整的话表达自己的看法。能观察生活并结合自己的生活实际，在教师引导下讲述自己的经历和做法，有初步的表达能力和联系实际生活的能力。不具备自主制定规则的能力，对规则的制定过程和方法不熟悉。
具有初步的判断能力、辨析能力和评价能力。能在教师的引导下，进行初步的**性学习活动，但是思维相对狭窄，逻辑思维能力不强。
目标分析：本课教学设计要在《品德与社会》课程标准的指导下展开，力求充分体现品德与社会课程的特点（生活性、开放性、活动性）、基本理念（理念一：道德存在于儿童的生活中；理念二：
引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心）。
这节课是作为第一课时，教学目标设计时把知道玩游戏，建立和遵守规则的重要性作为重点，而知与行的转化时最难实现和考察的，所以将在游戏中愿意遵守规则，能自觉要求自己守规则，树立规则意识、安全意识、时间意识，作为难点。
教学设计说明：
遵循教学设计的一般思路和要求，围绕“为学生的学习与发展而设计”的中心指导思想；遵循二年级学生的心理、生理发展特征以及学生的生活实际，发挥学生在学习过程中的主体作用，为学生的**、学习、交流讨论创造宽阔的空间，营造宽松的氛围。
教学设计充分体现新课程的教学观、学生观等先进的教学理念，通过活动化教学，努力培养学生积极观念，真正体现新课改德育课程新型的教育目的观，实现课程生活化。
灵活多样地选用符合学生兴趣、需要和认知特点的教学和学习方式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，引发儿童探索的欲望，让课堂有生成的空间。学习与评价相结合，促进学生学习的积极性、主动性。
先用**配合介绍有趣的老游戏，既回顾前一课的内容，又从看与说两方面出发唤起学生对以往游戏生活经历的快乐回顾，并且引导学生认识到游戏的好处，激起对游戏的快乐体验和渴望。学生能说出十几种喜爱的游戏名称，学生参与的积极性和情绪很高。
于是，设计趁热打铁，让学生做游戏，并且是学生没玩过的，游戏规则模糊的游戏，有神秘感而且操作性强，本课设计的游戏是《送乒乓回家》，设计这个游戏是因为乒乓室本校的特色，而且球小而轻，玩起来比较安全，同时它可预设的空间比较大，又可以在室内玩。游戏在第一轮玩的时候教师没有给出更多明确的规则，目的是想出现由于没有明确的规则，部分学生出现不遵守规则，导致大家玩的不高兴，游戏不公平的结果。所以教师在准备和操控游戏时有一些预设的东西，比如距离不一样，时间不准确等等。
布置其他学生当啦啦队员和裁判，也是为了能发现游戏中的问题。比赛的结果是不可**的，也许球多的不一定会胜，教师要灵活抓住当时的情况引发学生对游戏产生质疑，提出自己发现的问题。教师还要在学生游戏时认真观察抓住问题，引导学生找出问题、分析问题评价方式实际上比较多样化，在本节课的教学设计中我采用了学生自评、互评、教师评价相结合，在自评、学生互评、教师评的时候，引导学生要客观、公正的看待每一个同学，鼓励多发现他人优点，教给学生学会尊重、理解、欣赏他人，相互促进。
游戏不仅仅是课堂上的一个环节，更多是学生生活中不可缺少的一部分。如何在生活中做到规则更是重中之重。于是，设计**与**找茬两个环节，体验游戏的快乐与规则的重要，将教学内容落实到生活中。
接着，利用学生熟悉的童谣形式，将规则转化成有形的内容，并结合作业，为更多的游戏设计朗朗上口的规则，将课堂内容延伸至生活。并以小组的形式开展，旨在让学生懂得合作，更懂得游戏规则是大家制定的，契合教学内容。
设计说明编制规则
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