网络课程小结

网络课程学习小结。

---关于旅游专业课程体系构建的思考。

课程是宏观的教育理论与微观的教学实践相互联系的结合点，是一切教育活动得以开展的核心，也是实现教育目标最根本的手段。先进的教育理论、思想和观点，都必须通过课程这座桥梁才能实现。旅游人才素质的提高，也只有通过课程这个媒介才能付诸实现。

因此课程体系的改革和完善是改革教学结构、提高教育质量、培养旅游才的关键所在。

一、旅游专业设置不宜过窄。

高职旅游专业以就业为导向，根据“大旅游产业理论”，旅游管理专业的就业前景包括酒店管理方向、旅行社管理方向、旅游风景区管理方向、会展旅游管理方向、餐饮管理方向、休闲娱乐管理方向、旅游行政管理方向等等。在就业前景如此广阔的基础上，在专业设置上不宜过窄。因此，专业设置应统称为“旅游管理专业”，然后根据市场需求进行课程设置，社会越发展，工作细分越多，学生可以将兴趣与专业相结合，发现适合自己的奋斗方向，灵活适应社会的需要。

二、旅游管理专业人才培养目标。

教育部文件中提出高等职业教育的本质特征是“培养生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才或高等技术应用性人才，并从社会需要和高等教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，培养既有别于本科教育学科型、又有别于中专中技教育操作型的专业理论与岗位技能紧密结合的高技能人才。旅游管理专业人才培养应是能应对未来各种各样的变化，给学生发展有多种可能，培养可持发展的能力。培养职业素养高、基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、具备自学能力的适合旅游行业特征的高技能应用型专业人才。

三、旅游管理专业课程体系构建。

完善的课程体系是实现人才培养目标的关键，人才培养目标是我们从事教育教学活动的方向，是一切教育教学活动的指针。而建设和完善高职旅游教育课程体系，就必须了解高职旅游教育的人才培养目标。高职旅游教育的人才培养，应该紧扣旅游市场需求，顺应地区旅游业发展，符合职业教育规律，以就业为导向。

同时，在教育部高职高专旅游管理类专业教学指导委员会所制定的《高职高专旅游管理专业建设规范》中，提出旅游管理专业建设的基础包括三方面的内容，即对行业、产业背景支撑情况分析，对产业发展人才需求情况分析了对课程设置同产业发展的结合度情况分析。在当前，我国的旅游业面临大发展、大变革的转型时期，出游方式、旅游形态、旅游市场等都在发生着巨大的变化，而这些变化必然对旅游人才需求有新的要求。所以，我们应该研究旅游产业的转型，并将之反馈到高职旅游管理课程体系当中，制定出满足行业需求的，符合职业教育规律的课程体系。

1.旅游管理专业课程体系建设。

旅游管理专业课程的设置，是按照“就业需要—确定岗位—确定能力—确定课程与实践项目”的流程，来进行构建的。在分析了旅游管理专业课程体系构建的基础的变化后，就亟需将这种新形势反馈到专业课程体系建设中，以培养出能够顺应新发展，满足新需求的高素质应用型人才。

2.旅游管理专业课程内容建设。

根据本学校的特点与地方特色，确定未来行业所需的热门的专业课程。在快速变化日益复杂的世界里，人一生中可能要从事多个职业。旅游管理专业的课程体系建设要把握住培养学生职业基本素养的基础上，开设多方向课程，为学生末来就业、发展打开一扇扇门。

现代社会知识与信息发达，学生具备了自学的能力，根据自己的兴趣，就可继续学习成才，具备可持续发展的能力。

1）旅游职业素质修养课。

不同行业的人，是有不同的特质。旅游职业素养课程培养的是服务于现代旅游服务业的学生的职业素养。将旅游专业学生应具备的职业素养教育课程化。

2)专业课学习一些基础的理论知识，基础理论以。

应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点，强调针对性和实用性。

3)专业核心课。

根据专业设置的特色选择2 -3 个方向的专业核心课。专业知识强调针对性和实用性，培养学生综合运用知识和技能的能力。强调实践，以专业技能培养为中心，建立实训课课程体系。

以校内、外实训基地为基础，部分课程到企业去完成，学习环境与工作环境相结合；部分课程到实训基地完成，学习环境模拟工作环境，提高学生社会实践能力，走产学合作的道路。组织学生通过培训获得职业技能工种资格证。

4)专业综合课。

采取“学习-工作-学习”的方式提高学生社会实践能力，重视实践课程体系，走产学研合作之路，保证理论和实验课教学学时之比约为1:1。

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