小班游戏活动反思。
游戏是幼儿最基本的活动形式，而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分，对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。如何合理组织好小班幼儿的区域游戏活动，积极引导幼儿将所学的知识转化为内在的品质。在今天的游戏活动中，我们积极思考，针对我们孩子的实际情况开设有：
美工区、建构区、餐厅、三个娃娃家等活动区。通过今天的游戏活动，我有下面几点反思：
1、我们班孩子刚从婴班升入小班，孩子们一般以自我为主进行游戏。升入小班后我们引导孩子们逐渐能结伴游戏。在玩游戏的过程中我们发现孩子们对玩具的收放习惯较差，玩具玩完了不会主动放回原处，乱扔乱放，造成游戏场地的混乱，不利于后面游戏的继续开展。
因此，在今天的游戏中我重点提出的要求是“玩具玩完了放回家！”，将目标定位在幼儿收放好玩具的行为习惯上。在游戏过程中发现孩子们收放玩具的意识有所提高。
如：玩建构吧时，一个女孩不小心将玩具打翻，小朋友立刻捡起来，放好了玩具，才去拿的下一栏玩具。在美工区里，玩泥工的小朋友不想玩了，是将泥工放回原来架子上才去拿到印章来玩。
从这些方面看出孩子们的收放玩具习惯进步很大。
2、在游戏活动中我很尊重幼儿自主性发展，也尽量为他们创造轻松自由的游戏氛围，孩子们可以自由选择喜欢的游戏，也可以自由结伴游戏。今天游戏中孩子们的情绪很好，参与兴趣浓厚。如：
两个孩子在抬装石头的篮子时，一边抬一边愉快的：嘿哟！嘿哟！
满脸笑容。
3、我发现孩子们在游戏中体现出了初步的合作意思。如：在娃娃家里，孩子们有爸爸、妈妈、姐姐、哥哥等角色的分工，爸爸做什么事情，妈妈做什么事情，有一些分工。
4、在游戏中孩子们也表现出一些现象。例如有个男孩在玩娃娃家串珠时，很愉快地将棍子上串满了珠子，还兴奋的举起来给我看。我发现他对这个串珠材料店操作是不对的，这是一个数学材料，练习孩子们一一对应的能力，一个点子串一个珠子，两个点子串两个珠子。
但这时孩子情绪这么好，是应该保护他的情绪还是告诉他正确的操作方法。我需要思考在以后的活动中遇到这样的情况，怎样做既保护了孩子的情绪又促使幼儿获取正确的知识。另外，我们孩子游戏兴趣浓厚但缺乏交往意识，语言交往、动作交往都很少一般是自顾自的玩耍，教师应如何引导或促使小班孩子在游戏中有初步的交往，这也是我在以后指导幼儿游戏时需要思考的地方。
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