名词解释。
学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
认知结构：广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织。狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域的观念的内容和组织。
创造性思维：应用新的方案或程序，并创造新的思维产品的思维活动。
学习动机：激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部推动力。
上位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。
简述奥术贝尔对有意义学习条件的认识。
1、学习材料必须具备逻辑意义；
2、学习者认知结构中必须具备适当的只是基础；
3、学习者必须具有意义学习的心向。
简述布鲁纳对发现学习条件的认识。
概括如下：1、认为学习是一个主动的认知过程；
2、对儿童心理发展实质的看法。布鲁纳认为，儿童心理发展以信息的处理和储存系统为基础，这一系统能对代表客观事物的抽象符号作出反应。他认为，儿童心理发展经历了从依赖刺激到减少对刺激依赖的过程。
布鲁纳指出，学校中儿童心理发展主要依赖师生相互作用，语言学习是儿童心理发展的关键。
3、重视学习过程；
4、强调形成学习结构；
5、强调直觉思维的重要性；
6、强调内部动机的重要性；
7、强调基础学科的早期学习；
8、强调信息提取；
9、提倡发现学习。
如何理解学习现象。
1、凡是学习一定要有变化的产生；
2、由于学习所导致的变化应是相对持久的；
3、学习所导致的变化本身不是由成熟或先天的反应倾向所导致。
的，学习导致的变化要与成长或成熟所导致的变化分开；
4、学习导致的变化本身不具备价值意义，学习不等于进步；
5、学习是行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果。
简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准：
a认知领域教学目标；b情意领域教学目标；c心因动作。
简述教学目标的选择标准。
教学目标的选择标准一般有以下几条：价值型标准、可能性标准、低耗性标准、丰富性标准、就高性标准。
论：在教学中如何促进学习迁移。
学习迁移是促进学生心理发展的关键，是知识、技能与道德规范向能力与品德转化的关键。促进学习更好的迁移可从以下几方面考虑：(1)合理确立教学目标。
由于任何学习都是在原有学习基础上的连续、分步构建的过程，而最终形成的心理结构也是具有一定层次关系的网络结构。(2)精选教学材料根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。教材内容要随科学的发展而不断变化更新，符合科学发展的水平。
(3)合理编排教学内容，教材如果编排得好，迁移的作用就能得到充分的发挥；如果编排得不合理，则迁移的效果就小。(4)有效设计教学程序有了编排合理的教材，遵循从一般到个别、从整体到部分“不断分化”的原则组织下位结构知识的教学。（5)教学生学会学习，即掌握学习的方法。
为了促进学习的迁移，教师必须重视对学习方法的指导，把认知策略作为一项重要的教学内容，并掌握认知策略教学的有效方法，使策略教学达到持久迁移的目的。
论：如何培养学生问题解决的能力。
1、首先要有问题意识，发现问题，分析判断问题，并弄明白问题的重要性及关键因素。
其次，问题解决需要一定的实践练习，遇到问题，要全面地分析问题，之后才会明确主要的目标，就像建筑师的画设计图一样。
2、问题解决要有参与意识，是我要解决这个问题，而不是逃避。我们会越到许多以前没有遇到的事，这就要求我们多联系不同事件，多尝试可行的方法。犯错误不必太在意，从中汲取经验教训，就会成长。
3、有想法就会有动力，要重视启发引导，过多的压力并不是件有益的事。能力的提升是通过解决一个新问题体现出来的，要让学生自己真正参与。
4、学习批判性思维，排除盲目、偏见以及权威的影响，认真客观地看待问题。用全新的视角去认识问题，及时记录自己好的想法。和他人讨论，创造良好的环境氛围。
5、学会总结，及时检查问题解决的进展，并有计划地安排下一步的任务。执行，督查，反馈都是非常重要的环节，而这些过程需要解决问题者多多重视。
四川省景点导游词
长海边常年伫立着一棵 独臂老人柏 传说长海中时有怪物，而老柏守护着长海，为长海增添了几分神秘的色彩，独臂老人柏 实际上一棵树，由于长年风化，所以奇特的是这棵树横向发展，左边没树桠，右边生长着许多虬枝，在美学上被称为 旗树 朋友们在长海站台往回走，可看到长海形成的佐证 冰漂砾 大家可以顺着这条栈道走1...
四川省劳动合同范本
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