第一单元。
第1课春。教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的写法。
3.培养学生观察自然、热爱自然、珍惜青春的情感。
情境导入】同学们，一提到春天，我们眼前仿佛呈现出一派阳光明媚、春风和煦、万物复苏的美丽景象；一提到春天，我们就会感到有无限的生机、无穷的力量！历来文人墨客都喜欢描写春天的美丽景色。今天让我们带着对春天的憧憬和欣喜，一起走进朱自清先生的《春》吧！
新课解读】一、初读课文——整体感知。
自学提示及要求：
1.有感情地朗诵课文，要注意语调，读出文中春的气息。
2.思考：全文是从哪几个方面来写春的？
3.试着划分本文的层次，并归纳每部分大意。
明确：1.略。
2.春草、春花、春风、春雨、迎春。
3.本文共10段，可分为三个部分：
第一部分(第1段):盼春。
第二部分(2～7段):绘春(总体勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春)。
第三部分(8～10段):赞春。
二、梳理思路——**文意。
1.研读第一部分。
1)作者是以怎样的心情迎接春天的到来的？
明确：“盼望着，盼望着”叠用，表达作者向往春天的急切心情。
2)第1段在全文中的作用是什么？运用了哪些修辞手法？
明确：第1段点题，总领全篇，引起下文。
2.研读第二部分。
1)赏析第一幅图：春醒图。
2)赏析第二幅图：春草图。
3)赏析第三幅图：春花图。
4)赏析第四幅图：春风图。
5)赏析第五幅图：春雨图。
6)赏析第六幅图：迎春图。
3.研读第三部分。
三、研讨释疑——重点**。
1.作者是如何调动五官，抓住景物特征进行描绘的？
明确：作者通过眼见(视觉),写出了“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等这样优美的语句；通过耳听(听觉),写出了“牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”等悦耳的句子；通过面抚(触觉),写出了“不错的，像母亲的手抚摸着你”等给人以春风温和的轻柔之感的语句；通过鼻闻(嗅觉),写出了“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”这样芳香扑鼻的语句；通过口尝(味觉),写出了“花里带着甜味儿”这样的可口语句。全文这样的句子有很多，无一不是通过五官感受，抓住特点来写景的，使人陶醉，令**连忘返。
2.结尾三个比喻句各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻句合为一段，对表达效果会有什么样的影响？
明确：顺序不能颠倒。因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”,形象地点明了春天成长的过程。
最后一个比喻句含蓄而又不失热烈地表达了作者奋发向上、追求美好未来的愿望，并以此作为全文的结束语，所以不能颠倒顺序。如果把这三个比喻句合为一段，那么它们各自表达的春的特点就不鲜明了，会削弱文章语言的表现力。
3.总结本文的主题思想。
明确：这篇写景的抒情散文，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花卉竞相争荣、蜂儿蝶儿鸟儿飞舞歌唱、牧童孩子老老少少抖擞精神做事的种种景象，抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
四、技法赏析——写作借鉴。
1.精巧别致巧构思。
作者匠心独运，紧紧围绕着“春”字，将文章分成三个部分：盼春、绘春、赞春。作者在写景中不忘写人，写人时不忘抒情，画面愈加更迭，感情愈加炽热。
首尾照应，浑然一体，却无斧凿痕迹，构思巧妙，可见一斑。
2.珠圆玉润巧用词。
不管是宏观勾勒，还是细致描绘，本文都是字字珠玑，句句清丽。写山“朗润”,我们似见山之秀；写水“涨”,我们似见水之媚……这些词句，或动或静，或单纯或连绵，都如跳动的音符，共同谱写了春的乐章。
3.文采斐然巧修辞。
作者能将春天描绘得如诗如画，巧妙的修辞立了大功。你看，树上的花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”,多么鲜艳娇美……这些比喻、排比手法的运用，不仅将春天的各种景物描绘得形神兼备，更能引发读者的共鸣，让读者获得美的体验。
4.淳厚温润巧抒情。
一切景语皆情语。”作者融情于景，有了情的滋润，字里行间都散发着春天的清新气息，这是借景抒情。结尾的三段，则是对春天的直接赞美，是大手笔的激情涌动。
五、多元智能——拓展延伸。
1.成语中的“春”
春光明媚——形容春天的风光景色艳丽多彩。
春暖花开——春天气候暖和，百花盛开。形容春天天气宜人，景色秀丽。
春寒料峭——早春的气候，使人感到乍暖还寒。
春色撩人——春天的景色引起人的思绪和兴致。
春色满园——春天的景色充满整个花园。形容春天万物欣欣向荣的景象。
春意盎然——形容春天的意味十分浓厚。
春山如笑——形容春天山色明媚像人满面含笑似的。
2.古诗中的“春”
阳春布德泽，万物生光辉。 —汉乐府《长歌行》
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 —贺知章《咏柳》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 —苏轼《惠崇春江晚景二首(其一)》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。 —朱熹《春日》
月出惊山鸟，时鸣春涧中。 —王维《鸟鸣涧》
第2课济南的冬天。
教学目标】1.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
2.有感情地朗读课文，理解课文语言的准确性和生动性。
3.感受济南冬天的“温晴”特征，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
情境导入】同学们，北国的寒冬朔风怒号、冰封雪飘，江南的冬天温柔可人。那么，地处中原的济南呢？它有一番怎样别致的风貌呢？
老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》,去见证老舍先生笔下的济南的冬天。
新课解读】一、初读课文——整体感知。
自学提示及要求：
1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.思考：济南冬天独具一格的风貌是什么？
3.试着划分本文的层次，并归纳每部分大意。
明确：1.略。
2.济南冬天的“温晴”。
3.本文共6段，可分为两个部分：
第一部分(第1段):通过对比突出济南的冬天的特点。
第二部分(第2～6段):具体描绘济南冬天的美景。
第三部分(第7段):学写冬天的济南。
二、梳理思路——**文意。
1.研读第1段。
1)济南的冬天给作者的总印象是什么？为什么？
明确：济南的冬天给作者的总印象是“有温晴的天气，济南真得算个宝地”,一是因为“济南的冬天是没有风声的”,二是因为“济南的冬天是响晴的”。
2)作者是运用什么方法写出济南冬天“温晴”的特点的？
明确：作者是通过把济南与北平、伦敦、热带等地方做对比写出来的。
2.研读第段。
1)文章是怎样转入写阳光朗照下的山景的？
明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”,转到写冬天的山。
2)济南的这些小山有什么地理特征？
明确：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。”写出了济南小山围城的地理环境。
3)作者是怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱的？
明确：①用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”,用一“睡”、一“醒”,一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
②用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，写出这一圈小山特别可爱。③从人们的感受：
“面上含笑”“一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”,不仅描绘笑容，更突出心理活动。
3.研读第4段。
1)文章是按怎样的顺序描写雪后的山景的？
明确：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出了秀美的山景。
2)“最妙的是下点儿小雪呀”,雪后山景“妙”在何处？
明确：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
②妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”,以动写静，写出动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女，写出了雪的情态。
3)这段文字用什么修辞手法写了雪后的山景？
明确：①比喻：用“好像日本看护妇”比喻雪后矮松秀美的形态，借矮松写出雪的形态；用“花衣”比喻雪色。
②拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点儿薄雪好像忽然害了羞”运用拟人手法，写出动人的雪态。
4.研读第5段。
1)本段写了什么？写出了它的什么特征？
明确：本段承接上文写城外远山，特征是像张“小水墨画”(比喻)。
2)这一段是怎样写城外的远山的？
明确：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用唐代名手画的小水墨画比喻城外的远山。
三笔两笔就勾画出了济南冬天城外远山淡雅的特点。
5.本文第3～5段都是写山的，请概括说明写出了山怎样的特点。
明确：6.研读第段。
1)济南冬天的水有什么特点？
明确：①水的暖：作者描写的水不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气，写出了水的暖。
②水的绿：作者描写水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
③水的清亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
2)这段文字运用了什么修辞手法？
明确：①拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”突出水绿的特征。
②比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水清亮的特征。
3)文章的结尾“这就是冬天的济南”一句该如何理解？
明确：这一句是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定季节里的济南的总的观感。这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点明题旨，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
三、研讨释疑——重点**。
1.作者是从哪些角度来描写济南的冬天的？
明确：作者抓住济南冬天“温晴”的特点，描写济南的山和水，主要借三幅画来描写济南的冬景。第一幅画描绘了阳光下济南的全景。
第二幅画描绘了雪后的小山。第三幅画描绘了澄清温暖的水。作者以这样三幅美景，描绘出了济南特有的动人的冬景。
2.课文是从什么角度，用什么手法来表现济南冬天“温晴”这一特点的？
明确：写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。
通过和北平冬天多风、伦敦冬天多雾、热带的地方的日光毒和济南冬天的响晴做对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述做铺垫。
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