五年级《古诗》教学反思

五年级《古诗》教学反思。

篇1教育开展到今天，经历了无数挑战，并且还要接受更多新的挑战，而今天所面临信息化的挑战更是前所未有的。无论我们是否愿意，是否成认，信息化的浪潮已席卷整个根底教育，以信息化带动教育现代化，已成为教育跨越式开展的必由之路。从挂图投影，到信息化校园，在这个动态演进过程中，信息化逐步上升为新世纪各国教育变革新标志。

这场由新技术革命引起教育的重大变革，正在对教育的各个领域产生巨大而深远的影响。

如何正确认识教育信息化内涵，如何构建信息化的根本形态，小学教育信息化如何实施，需要我们作进一步理性思考。籍此，我校提出了“小学课堂教学与网络资源环境整合的研究〞，希望在实践中与关注教育信息化的人们一起探索，共同进步。

而电教**能克服时空限制，通过形，声，光，色等形式，将抽象的语言文字转化为直观，形象，具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲，理解，体会语言文字的妙处。

如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸〞一句时，为了使学生更好地领悟“绿〞字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿〞字的神韵。“绿〞字既涵概了“满〞，“入〞，“过〞的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中电教**发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑一口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。

五年级《古诗》教学反思。

篇2四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的`劳动的场面进行描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。

稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏〞的场景。

村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。

一、教学效果。

一〕在读准读通的根底上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。

二〕在借助注释、理解诗意的根底上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出诗人的美好情怀。

三〕迁移拓展阅读，引导学生主动积累。

二、教学收获。

教学《四时田园杂兴》诗句时，其一，我引导学生通过想象，一边读，一边充实画面的物象，饱满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。其二，反复地“想象——朗读——感受——朗读〞，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。并且我适时予以点拨，如抓住“昼〞和“夜〞感受农民的勤快，抓住“各当家〞联想农民是多么繁忙啊！

这样，田园生活男耕女织，自给自足，宁静安详的生活画面就呈现出来了。

稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式，根据注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的优美，到达了陶冶情操，提升鉴赏的目的。

教学《村晚》时，在实践环节我采用“画中延伸，体验成功〞这一方法。我让学生动手添画，使画面更加完整。这不仅是给学生起个示范作用，而且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴，拉近师生的距离。

学生们个个都画得非常认真，非常用心。这样，既激发了学生的想象力，丰富了古诗内容，又让学生在表达中锻炼了口头语言表达能力，积累了语言。

三、缺乏之处。

四、改良措施。

今后，我不仅要钻研教材，更要钻研学生，采用学生易于接受的教学策略，达成教学目标，引导学生主动积极思考探索，真正凸显学生学习的主体地位，是我今后课堂教学中应该付诸实践的首要任务。

五年级《古诗》教学反思。

篇3古诗三首》是部编版五年级下册第一单元第一篇课文，课文以《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗组成。该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村〞这一专题编排的。三首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

回忆整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果〔思效〕

依托动词，表演感悟。

稚子弄冰》一诗运用动词准确地写出了孩子的天真活泼，无忧无虑。教学时，我让学生先把诗意弄明白，然后找出诗中孩子的动作“脱、穿、敲〞，然后让学生模仿诗中的孩子进行表演，也来做一回无忧无虑的“稚子〞，大家纷纷行动起来。表演后，我让学生进行自我和他人评价，通过评价，学生了解到：

稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一块普通的冰，在孩子眼里是“银钲〞，是“玉磬〞，是“玻璃〔古代玉石〕〞，而刚刚同学们的表演没有把孩子的这份珍惜之情表演出来，甚至还有的学生趁机闹腾，经过这样的“抓动词——表演——评价〞，学生真正理解了“稚子〞的天真可爱。

2.教学收获〔思得〕

1〕读中想象，体会诗的意境。

体会古诗文的意境，是古诗文教学的目标之一，但同时也是古诗文教学的难点。在教学《四时田园杂兴》时，我引导学生观察书中的插图，由画入境，通过引导学生看表达诗意的画面，启发学生展开想象，如诗的第。

一、二句围绕耘田绩麻，我启发想象农民们除了“耘田绩麻〞在夏忙中还要干些什么活，学生会说出很多答案：插秧、收割、犁地、积肥等，想象诗人见此情景会对“村庄儿女〞说些什么，然后同桌互相练习，互相表演，让学生在想象中体会农民的艰辛，到达较好的效果。

2〕古诗所描写的什么季节，是我们学习古诗、理解古诗的一个知识点。在教学《村晚》时，我并没有按照教参上的标准答案告诉学生，而是让学生从诗句、诗意中进行推理。学生从“山衔落日〞判断出是黄昏，从“草满池塘〞可以推断出是夏天，再从“寒漪〞推断出是秋天，最后综合起来，正是“夏末秋初〞，这样让夏末秋初更加形象化。

3.缺乏之处〔思失〕

教学《四时田园杂兴》中，我引导学生借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。学生们对诗歌的第四句“也傍桑阴学种瓜〞最易理解，也最容易感受孩子的勤劳，但对诗中表达的孩子的天真可爱，学生不容易感受。教学时，我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的。

用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。教学策略的单一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境。

4.改良措施〔思改〕

小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇〞阅读，使之形成能力。古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗〞会。这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识。

五年级《古诗》教学反思。

篇4反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

一、熟读深思，层层深入。

二、抓住字眼，品味意境。

在教学《稚子弄冰》时，引导学生在反复朗读中细细品味，鼓励学生抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。

三、以画激趣，读中感悟。

在《村晚》这首诗的教学中，改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从插图激趣、读中自悟、延伸阅读几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很符合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。学生不仅学得轻松，而且学得快乐，表达了让学生“乐学〞的教学新理念。

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